关于高中现代诗歌语言鉴赏教学的思考

现代诗歌以其极大的艺术感染力与生命力给人带来丰富的情感体验与美的感受。高中现代诗歌教学中语言的鉴赏是一个关键环节，有助于培养学生的创造力与自由独立之精神，对学生语文思维的发展具有重大意义。不过就现阶段而言，现代诗歌在高中语文教学中不太受重视，又受到一些因素的阻碍导致其分量微乎其微，提升学生对现代诗歌的兴趣，从而提升学生对现代诗歌的语言鉴赏能力，继而传承我国优秀文化，是高中语文教师需要思考的问题。

一、运用情境教学

情境教学是现代诗歌语言鉴赏教学的必然趋势，符合高中生的身心发展。因此，教师在现代诗歌语言鉴赏教学过程中，有必要引入情境教学，以此激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

教师可利用多媒体来辅助导入，比如在鉴赏《大堰河——我的保姆》这一现代诗的语言时，教师可以通过多媒体播放《懂你》音乐电视片段，这样可以通过演唱者的歌声来充分调动学生的情绪，从而激发学生的学习兴趣，为语言鉴赏学习奠定基础。多媒体教学能在短时间内集中学生注意力，从视觉和听觉上对他们产生冲击力，从而引导学生透过语言的有效信息合理展开想象，进入诗境。如此一来，学生才能够设身处地地去理解现代诗歌的语言内容，并通过想象力将诗歌的情景还原，站在作者的角度上进行诗歌鉴赏，把握诗歌的主旨。

再如鉴赏徐志摩的《再别康桥》，教师可以通过微视频导入：一位诗人站在有柔波、清潭、金柳、夕阳、水草等美景的康桥边上徘徊，这里有他的爱情、忧思、留恋、回忆，并通过相应的语言介绍来激发学生的联想力，如此一来，学生就很容易进入情境，从而感受诗歌的情感和魅力。

再如海子的《面朝大海，春暖花开》一诗，教师可以通过视频播放一个面朝大海冥思苦想的诗人形象，结合海浪的声音、鸟鸣的声音，用音乐的形式表现出来，让学生在美丽的画面和美妙的音乐汇总中感受诗歌的内容，以此加深学生对这首诗的了解，从而走进诗人的内心世界。

二、把握语言外在节奏与内在情感的统一

把握语言的外在节奏与内在情感的统一可以从诵读入手，诵读可以使学生感受到现代诗歌的意境美，教师可通过一定的配乐为学生提供氛围。比如在鉴赏《雨巷》的时候，配以钢琴家威廉姆斯《雨的印记》这支曲子，其曲风与《雨巷》的情调十分契合。在配乐范读上，教师可采取反复诵读的方式，让学生多听多感受诗歌，提升对语言美的感知能力，这是语言鉴赏的重要内容之一。接着让学生对其语言进行揣摩和感受，看看作者用了哪些表现手法，可从诗歌的句式、结构、音律等方面入手，最后让学生找到意象，理解诗歌的意象，结合作者生活的时代背景，从而说出作者想要表达的内在情感，以此提高学生的语言鉴赏能力。

如艾青的《大堰河——我的保姆》这首诗，因为篇幅较长，为避免枯燥无聊，教师播放老舍的《我的母亲》的配乐，来衬托出诗人对保姆的那种深深眷恋之情，如此一来，学生就能把握文章的中心主旨。再如舒婷《致橡树》这首诗，诗人采用攀援的凌霄花、春雨、险峰、痴情鸟儿、泉源、日光这六个形象，对传统的爱情观进行否定；全诗通过整体象征的艺术手法，用“木棉”对“橡树”的内心独白，热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。因为，此篇文章的的感情丰富细腻且带有理性的光彩。教师可采用《因为爱情》这首歌的背景音乐作为配乐，来衬托诗人的爱情。

三、组织鉴赏创意比赛

组织现代诗歌语言鉴赏创意比赛，可以充分发挥学生的语言表达能力和创造能力，让学生通过自主合作探究的形式提高文学素养，教师可通过引导学生结合自身对诗的语言鉴赏的理解，发挥想象，将诗歌改写成故事。比如将《雨巷》改成爱情情景剧：在江南的雨巷，一个忧郁的男人遇见一个美丽的姑娘，他痴痴地凝望着这个姑娘。结合时代背景，男主人可以穿一件中式服装，可以保留眼镜，这样有气质，人物可以多一点忧伤失望的感觉。重要的是要有雨的连绵，可以象征思绪的连绵不绝；要有潮湿冷清的环境，映衬诗人孤寂的心。然后走过一个陌生的路人，他轻轻走过，留给诗人遐想。然后再出现一个穿着紫色长裙，撑着油纸伞的美丽姑娘。学生可结合录音，配上人物表演。

又如将《再别康桥》一诗改成舞蹈剧表演，可配上《神秘园》这首背景音乐，让学生结合舞蹈来进行创意表演。教师可以小组为单位组织比赛，两个学生为一组，男女搭配，这种舞蹈艺术表演可以提升学生语言鉴赏和审美的感知力，让学生通过表演来提升学习现代诗歌的兴趣。

又如《致橡树》一诗可以结合《你是爱我的》和《十字街头》这两首歌改成歌剧表演的形式。教师可向学生介绍这首诗所表达的情感，让学生将其改编成歌剧形式。教师可引导学生通过观看《如果·爱》这部电影来重新赋予诗歌新的表达形式，当然，歌剧的表演形式要通过小组竞演的形式来进行表达，最后看哪组表演得更加形象，由其他小组投票，得分最高的就是此次的获胜队伍。

四、细读诗歌

理解现代诗歌的最基本、最基础的方法就是阅读，只有具备良好的阅读能力，才能发展自身的想象力。在高中现代诗歌语言鉴赏教学中，教师可以充分利用细读诗歌的方法，强化学生对诗歌意境和情感的把握，进而培养他们对诗歌的领悟能力和良好语感。

如在诗歌《错误》的教学中，这首诗共九行，九十四个字，篇幅不长，却有丰富的意义，这首诗最动人之处是其语言之美，特别是“美丽的错误”，这句话原本就是矛盾的，“达达的马蹄”敲击着女子希望重逢的心，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了跌宕之势。从结构上看，这首诗隐含着纵横两条线索。明显可见的纵线是自大景到小景，层次分明。开头两句先以广阔的江南为背景，再将镜头推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在马蹄和打破前面一片寂静的马蹄声上。全文阅读给人一种美好的意境感受，教师可以利用细读诗歌的模式，让学生对诗歌的情感进行揣测，以此提高学生语言的鉴赏能力，从而达到现代诗歌教学的目的。

总之，高中语文现代诗歌语言鉴赏教学要将情境教学融合到诗歌教学中去，通过诵读、表现手法、意境的理解来把握作者的外在情感，通过对语言的揣摩和写作背景把握作者的内在情感，通过组织现代诗歌语言鉴赏创意比赛充分发挥高中生的创造力，从而提升学生鉴赏诗歌语言的综合能力。