整体性教学观初探

高中语文的整体性教学方式是在我国新时代的教育形势下提出来的，随着教学目标的改进，高中语文教学质量不断提高。整体性教学方式的推广改变了传统课堂单一无趣、枯燥乏味的落后教学形式，主要倡导的是多元性、整体性的互动学习模式，新的《普通高中语文课堂标准》的颁布和苏教版高中语文课本的持续完善使整体性教学具备了必要的条件，语文教师应当使其在高中教学工作中成为一种共识。下面笔者以高中语文苏教版教材为例谈谈整体性教学观，旨在提高高中语文的整体教学水平，提高学生语文知识的学习效果。

一、整合教学文本

在整体性教学的方式中，教师所选的教学文本是最为重要的内容，所以，教师对教学文本的整合是比较重要的，可以更好地体现出实践的成果。合理有效的整合主要是指在整个教学的过程中，教师可以根据教学内容和主题的需要，把一些题材或者是主题比较相近的文本放在一起，将其融合，从而体现出一种开放的教学方式。但是这种整体性教学的方式和传统教学中的多课教学是不同的，整体性教学采取的形式是一课多文，在每一节课中都会有相似的主题或者文本用来突出某一个主题，为了使高中生能够在教学中更好地对主题有深入的了解以及感悟。整合教学文本主要是根据课本而改变的，国家提出整体性教学也是以此为基础的，所以，教师在教学过程中采用科学的整合理念、整合方法才能够有效完成学校布置的教学任务。

比如在苏教版必修一课本中的主题“像山那样思考”这一章节，教师可以将主题分为“欣赏自然”“感悟自然”和“沉思自然”三个大模块进行讲解，主要目的是为了使学生在感受文本的过程当中，提高阅读能力和审美能力，进而能够感受到自然之美。同时，教师还应该在课堂中积极引导学生了解作者的创作背景和思想感情。

在“谛听天籁”中，主要包含两篇文章，《江南的冬景》和《西地平线上》。《江南的冬景》通过北方冬景、闽粤地区冬景的对比，突出了江南冬景中的诗情画意。《西地平线上》中亚细亚地面上独特的地貌、奇丽的风光、雄伟的风景，以及西地平线上的落日都美丽得令人震撼。这两篇文章虽然是在表达得不同的自然之美，但是二者可以相互补充。主要教学目的是为了使学生通过学习可以主动发现、主动欣赏自然之美，从而更加突出主题。

在“感悟自然”中主要是升华，作者通过景物描写来抒发人生感悟，寄托思绪，通过多种写法，比如借景抒情等，使读者感受到人生可贵。教师在讲授的过程中可以将《赤壁赋》和《始得西山宴游记》两篇文章相结合，更好地表达作者虽然遇到挫折、困苦，但是寄情山水、保持乐观的积极态度，使学生充分体会、认识人和自然的关系。

二、整合教学方法

在上文中我们提过教学文本的整合在整体性教学过程中是主要的内容。那么，整合教学方法就是实施整体性教学的一个重要教学手段，也是较为有效的手段之一，高中语文教师应充分理解整合教学方法并熟练运用，从而达到整体性教学的目的，进而提高语文教学的整体水平。

在课堂讲解的过程当中，教师可以根据教学文本的风格、题材、体裁和思想等特点采取多种多样的教学方式进行讲解，如直接讲授、提出问题、情感体验、思维启发的教学方式等。但这些方式都是针对应试进行的教学，只能使学生对文章产生普通的认识，无法产生深入的理解。这样的课堂授课模式都是以教师为主体，学生则是处于一种被动的学习状态进行知识的接收，缺乏主动学习的积极性，从而导致对学习缺乏自信，不容易对学习产生兴趣。如果长时间地将单一无趣、枯燥乏味的教学方式运用在课堂当中，不利于培养学生的学习积极性，更不能激发学生对学习的兴趣。因此，高中语文教师在讲解知识的过程中只需要起到引导、启发的辅助作用，整体性的教学方式可以更好地培养学生采取丰富多元的方式进行学习，培养学生的学习主动性，进而激发学生学习语文的欲望及兴趣。

传统的教学方式采取的是多课一文的落后教学方式，造成了不管是教师还是学生都认为最重要的就是取得一个优异的语文成绩，盲目追求分数上的提高，对于方式、方法没有太多的关注。高中语文教师旧有的教育教学观念和高中学生落后的学习理念根深蒂固，很难接受新的多元化教学方式和学习方法。所以，教师应该积极学习新的教学理论，试着采用整合教学的方法，这就要求教师改变传统的教学观念，引导学生更新学习方法，给学生提供自由发挥的空间。教师通过现代化新颖的板块式教学法来吸取学生的注意，改变方法，更好地完成教学目标，通过多元化的整体性教学方法鼓励学生主动寻求知识，自主探索的精神，最终提高高中生语文学习的整体水平。

比如在苏教版必修二课本中的主题“一滴眼泪中的人性世界”，在“灵魂对白”这个内容中可以讲解戏剧《雷雨》(节选)，在课堂中采取提问讨论式的方法。教师可以在读完剧本后将学生分为若干小组，由教师提出一些问题，让小组进行讨论，这样不仅可以集思广益，更可以让学生充分交流读完剧本后的心得体会，互相取长补短，既可以培养学生的交流能力和合作理念，又能使学生加深对剧情和人物的理解。同时，高中语文教师可以要求学生在学习课文之前对整个故事有一个深入的了解，等到学生对戏剧有了一定的了解之后再进行学习，避免学生在学习之初因为陌生而感到吃力，从而有效提高教师的教学效率。教师还可以在课堂中让学生积极扮演其中的角色，进行一场小型的模仿表演，学生通过亲身体验每个不同角色，从而体会不同人物的心理活动，达到揣摩人物的思想感情，了解人物前后思想感情变化的目的。

整合教学文本和整合教学方法在一定意义上是有区别的。整合教学文本是因为可以根据一个主题，引导学生找到相关的联系点，建立科学、合理的教学方式。而整合教学方法则是通过一个相同的主题支配多元化文本，运用多种教学方式突出主题内容。二者都是以更好地激发学生的学习兴趣、调动课堂积极性、提高课堂质量为目的。

教学主题的整合是整合式教学需要达到的一种目标，整合不仅仅是一个过程，也不仅仅是一个手段，而是通过这个过程，通过这个手段来实现价值，只有在不断实践、不断创新中才可以验证是否科学、合理。现代散文其本身就有一定的魅力，通过学习现代散文，认真阅读理解并领悟其中的魅力，不仅可以开拓学生的思维，还可以更高效地完成教学任务。