初中记叙文素材的积累和运用

记叙文文情并茂，具有生动的感染力，记叙文写作中，素材的积累和应用也是一项重要的能力。学会多样积累和有效应用，可以实现记叙文写作的优化。记叙文的素材积累和运用，是个相辅相生的过程，在多样的积累和运用中，更好实现对记叙文写作的热爱。

一、初中记叙文素材的积累

(一)积累多样“人之谱”

人物让记叙文充满活力。为此不可以将人物写的平面化，而要追求立体的效果。在生动的人物形象积累中，可以帮助学生细心观察人物，学会立体塑造人物，提炼人物的精神实质。

1.积累描写方法

多样的描写方法是将人物立体化的必由之路。在这个过程中，对描写方法的收集，就是帮助自己提高描写能力。如在学习《我的老师》中，注意让学生感悟到魏巍在对自己的老师蔡芸芝先生回忆的时候，所采用的各种各样的描写方法，从而懂得在对人物的描写中，需要用到各种方法。

2.积累人物品质

人物品质是引起学生思考的直接动力。对于人物品质的分类整理，可以用相关的事件来作为穿针引线的方法加以记忆。对于人物品质和人物的精神力量，要指导学生在自己的习作中加以借用。如在学习《我们家的男子汉》的时候，就要注意积累关于男子汉的各种品质，如：坚强、勇敢、乐观、有毅力等。如在《三颗枸杞豆》中，积累一种正反的物品质，如对自己的过去所犯的过错的认识，在自己的生活中懂得如何面对各种挫折和困难。

3.积累人物情怀

在生动的人物描写中，还需要对记叙文中丰富的人物情怀做出一定的积累，可以帮助学生亲近文本，理解人物的精神世界。在人物的情怀世界中，最为典型的就是一种人物精神的写照。如在学习《展现华夏文明的魅力》中，就要提醒学生积累贝聿铭先生的爱国情怀，由此联想到“钱学森”先生的爱国情怀。在多样的情怀感受中，不断积累和深化，提高自己的辨识能力。

(二)积累生动“描之乐”

描写让世界的万物得以用文字的方式重现。在描写素材中，要有自己的描写分类，让学生感受到其中的丰富多彩。在描写中，还需要运用多重观察方法，来形成描写过程中的多重快乐，实现对描写的步步推进。

1.积累人物描写素材

人物的描写，有的片段中会单一地传达一种深刻的描写方法，如在学习《一面》的时候，注意提醒学生收集其中的人物描写素材，如写到的一些细节“胡须、头发、烟嘴、手指”等，同时注意模仿。如在学习《我的老师》的时候，注意让学生来积累关于蔡芸芝老师的相关的描写，如生动的外貌描写，“榆钱大的痣，温柔美丽的性格等”，在多样的描写中感悟到一种描写带来的人物外在和内在世界的融合。

2.积累景物描写素材

景物中的神韵在文字的表现下，会传达出独特的活力。因而在不同的作家笔下，景物描写的生动性也是各不相同的。在学习朱自清的《春》的时候，除了积累关于春天的各种景物特征外，更注意帮助学生收集和积累多样的景物细节，如写春风的时候，注意从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多样的角度来写。在学习《济南的冬天》的时候，让学生感悟和积累关于描写冬天的句子，如老舍对冬天观察的仔细，对济南冬天“温晴”的把握。老舍对济南冬天的“山水”刻画得细腻逼真和入微。在生动细致的描写中积累不同的语言。

(三)积累动人的“情之味”

1．积累感情的特质

抒情方式多种多样，教者要注意提醒学生从文本的立足点出发，寻找到多种多样的感情特质，成为新颖的感情素材。如怀念的感情、爱国的感情、感恩的感情等。同时，在这些感情特质中，还有着丰富的感情归属，最终实现对学生感情辨析能力的塑造。

2.积累抒情的方法

在抒情的过程中，需要结合现实运用不同的方式。所以学生要善于捕捉其中的抒情方式，从而获得理性的素材。在学习《阿里山纪行》的时候，帮助学生感悟到“直接用歌曲来抒发情感”，同时还兼有“生动的景物描写中融合了一种动人的间接抒情”。

3.积累抒情的语言

在学会抒情方法的时候，注意对抒情语言的积累。通常情况下，表达自己的感情，多是用一些感叹句来抒发。在这种情况下，进行抒情句的练习，通过“诗句寄情”“用典寄情”也可以实现对抒情语言的表达。最终带来抒情语言的形式变化。

二、初中记叙文素材的应用

素材的收集后，需要进行适当的应用，才能实现素材教学的合理建构。

1．运用记叙文素材力求精当

记叙文素材区分主次。素材很多，但是不分主次运用，务必会造成素材的一股脑儿堆积，长久下去，就会离题千里。如写《美丽的童年》，应该用大段的文字把童年的金色写好，而不能仅仅对童年的“趣事”进行回忆。在多样的童年趣味的回味中，注意将“最动人的片段”进行展示，从而将童年的过程写得完整和流利。同时，素材应用的时候不能平庸。这就是说，组织素材应力求真实、准确。在写作中构思童年，不能一看到童年，就是写“钓鱼和捉虾”还可以用到其他的新颖素材，如“童年中的摩天轮”“童年中的电影故事”“童年中的七彩连环画”，在多样的新颖素材积累中实现对记叙文素材选择的精当。

2．运用素材力求新颖

在对材料的新颖度上的要求，必须要让素材具有高远的时代性要求，力求在思想性和艺术性上都能达到新颖的要求。为此，学生要注意将过去的素材进行适当重组和改编，获得崭新的运用空间。学生在教师的指导下逐步练就锐利的眼光，敢于创新，如写《我的生命恩人》，不要一看到这个题目就是写自己的爸爸妈妈，还可以在运用素材的时候注意创新，实现一种新颖化的建构。如写恩人，可以写到“自己的恩师”“自己的奶妈”“自己的钢琴老师”等，在多样的素材中，寻找一种新颖的运用空间。

3．提炼素材力求艺术

运用素材和选择素材都是艺术性很强的构思过程。在这里，运用的艺术性，要求创作者要有自己的大胆创新，形成自己的提炼和审度，适当加工有所创造。在提炼素材的过程中，注重变一般为典型是常用的方法。如在平时，学会从材料的平凡中抽象出深刻的道理，化解其中的陌生感和平庸感。精妙的组合就是材料提炼中化用、整合思想的方法。在零散的材料中得出典型的嫁接方法和原则。如写《一次爬山》就可以让学生进行素材的整合，从而帮助学生感悟到一种素材应用的艺术。如一次旅行，可以写到“自己爱爬山，自己在山脚的一次邂逅，自己遇到登山运动员”，在这些材料的应用中，注意点出典型化的材料，如“爬山中遇到一个残疾画家”等，在多样的素材应用中，不断形成一种新颖的素材应用过程。

记叙文写作是学生在初中必须具备的基本功之一，在建构学生的记叙文写作能力过程中，进行记叙文的写作素材的有效积累和记叙文的素材应用，可以帮助学生懂得自己要学会积累，自己来应用素材，收获良好的记叙文写作习惯。