文质兼修，章之斐然

一年一度的高考语文阅卷工作早已尘埃落定，考场作文反映出来的问题不少，大多考生阅读量少，文章缺乏事例，内容单薄；对材料审题不清，不能把握主旨，深度不够；语言表达不够生动，修辞运用不多，导致冗长拖沓，废话、套话比较多，不能把观点和看法清晰地表达出来，文章缺少文采。作为语文考卷的重头戏——作文出现如此现象不能不引起广大语文教育工作者尤其是一线高三教师的重视。高考又迫在眉睫，问题期待解决。

内容和文字是一对孪生兄弟。子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”文指的是“外衣”，不能仅仅是遮身蔽体，保暖御寒，还要讲究剪裁的得体、款式的新颖和布料的考究等，否则，就会因简陋寒伧而穿不出去，见不得人。这就是孔子所说的“言之无文，行而不远”。虽然这是说做人的道理，但同样适用于文章写作。富有文采的表达可以让平凡的内容焕发光彩,平庸的表达则会让精致的内容暗淡无光。同样，精致的内容也会使文采灵动而富有活力。如果说精致的内容是作品搏动的心脏,那么富有文采的表达就是文章美丽的面容,二者相辅相成，相得益彰。斐然的文采、富有表现力和感召力的文字能让作品的影响更为深远，拥有更为长久的活力，任何面目可憎、干瘪苍白、平铺直叙的文字都是作文的毒药。高考考纲也把斐然的文采作为作文发展等级的重要依据。那么怎样才能做到文采斐然呢？

一、了解考纲，有的放矢

虽然语文考纲每年都有变化，但对于写作的要求却越来越丰富了。每年各地考纲对作文要求虽有微调，但核心基本不变。基础等级要求言之有物，字正句顺。发展等级的要求有形象丰满，意境深远，用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力，有创新、有文采，有个性色彩。

形象丰满指描述对象是具体可感的、形神兼备的；意境深远则是指情境交融、言近旨远。用词贴切、句式灵活，善于运用修辞、文句有表现力，这是在语句通顺的基础上提出的高层次要求。使用贴切生动的词语；或灵活多变的句式；或用恰当形象的修辞；或用富有表现力的句子，这样文章才有个性，才能章之斐然，脱颖而出。

二、厚积薄发，注重感受

首先，学生要养成阅读习惯，多阅读才会有积累。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海；不积美言，无以文采斐然。在写作训练中，有目的有计划地对名篇佳句进行记忆、积累、沉淀才能腹有诗书文自华。许多高考成功的考生大多数从小就有阅读的习惯。可以阅读人物传记、民间故事传说、小说、散文、杂文、名言警句、歌词等，只要其有阅读价值，来者不拒。

其次，从咬文嚼字入手。唐朝诗人皮日休说：“百炼成字，千炼成句。”词语选得好，可以使文章字字珠玑、绘形传神，表意生动准确，使文章文采斐然。如：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”此句之所以绘形传神在于选用了“密布、渐起、纷纷扬扬、卷起”等一系列的动词、形容词，使读者阅读时有身临其境之感。在平时训练中教师应引导学生精心选词、咬文嚼字，使文章多一分文采，增一分神韵。

再次，在平时的阅读中，教师应多强调学生对优美词、句、段的积累和体会，培养学生对美的感知能力与意识，使他们成为一个会审美的人。这样才能创作出美的文章。如《赤壁赋》，苏轼把自己的情感寄寓在江面景物描写中，令人陶醉，引人遐想，回味无穷。对于这样的经典语段学生应多朗读、多记忆、多体会，以便在写作中对涉及的知识信手拈来。

三、巧借东风布春雨

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对名篇佳句不能一背了之，而应学会从立意、表达上借鉴、运用才能转化为自己的语言表达能力，才能化腐朽为神奇，从而增加文采，提高文章的深度。

第一，传诵千古、带有哲理的诗句是借鉴的首选。因为古代诗歌，言简意赅、意境深远。如《题西林壁》可以这样引用，“正当我‘不识庐山真面目’时，老师帮我找到了问题的症结所在——‘只缘身在此山中’。”又如：“当我面对问题不知所措，放弃退缩时应有‘不畏浮云遮望眼’的勇气。”

第二，引用、巧用名人名言名事，为文章增彩添色。特别是在议论文中，名人名言名事的使用令文章语言凝练且意蕴深厚，议论充分，论证有力。如上海考生的《软硬之道》一文：“在众人讥笑中，韩信俯身爬地，缓慢地钻了过去。在那一瞬间，我知道他已经褪了一层皮，像一只刚破茧的蝶。那时候手握宝剑的韩信，在别人眼中软弱得像只老鼠，从小混混的胯下钻过，颜面扫地。是啊，对于负有鸿鹄之志的韩信来说，此时什么都已不再重要，只有成功的本钱——生命，才是最重要的。老子言：‘兵强则灭，木强则折。强大处下，柔软处上。’”

总之，让文章文质兼修，章之斐然，绝非一日之功。以上方法也非锦囊妙计，但要相信学之有恒，学之有法，勤于积累，善于借鉴，那么文章从汪洋大海似的高考作文中脱颖而出则指日可待。