论中职学生语文实用能力的培养

随着我国教育制度的不断改革，教育部门对中职语文教学提出了更高的要求。中职语文教学要提高学生的语文实用能力，让学生了解语文的内涵，认识语文对自身发展的重要性，加深对语文学习的理解，正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，将语文知识应用到实践中去，加强学生的实践能力，提高他们多方面的能力。中职语文教学要面向全体中职学生，培养他们的语文实用能力，为中职学生的就业和发展提供人文保障。

一、重视教材内容

目前，中职语文教材(中等职业教育课程改革国家规划新教材)包括基础模块、职业模块和拓展模块。其中，基础模块为必修内容，职业模块为限定选修内容，拓展模块为任意选修内容。以基础模块(上册，第三版)为例，本册教材共分六个单元。每个单元由单元导语、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动、课外古诗词诵读五部分组成。单元导语部分，帮助学生理解和把握学习目标及其内容与要求。阅读与欣赏部分，让学生分别学习记叙文、散文、小说、议论文、诗歌、文言文等文学体裁方面的二十四篇优美诗文。表达与交流部分则从口语交际、写作两方面安排。口语交际包括听话与说话、自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物等方面，写作包括记叙文、说明文的写作常识，以及应用文如便条、单据、书信等实用写作介绍。语文综合实践活动包括主题活动和文学常识两方面。文学主题活动分别从了解专业、热爱专业、热爱大自然、认识自我、好书伴随我成长、点亮爱心奉献青春、诵读经典古诗方面进行教学；文学常识，包括《诗经》《楚辞》《先秦散文》《史记》《两汉魏晋南北朝诗歌》、唐诗。课外古代诗词诵读，选取了十二篇名家诗词。

这些内容突出价值导向，遵循语文教学基本规律，同时淡化“学科本位”，彰显职教特色，构成了以“读写结合”为核心的听说读写一体化训练教学体，能有效提高学生的语文素养和语文实用能力。因此，我们必须注重与教材内容的紧密结合来提高学生的语文实用能力。

中职语文教学要从教材出发，帮助学生培养良好的学习习惯，积累更多的知识。中职语文教材对学生的理解能力也有一定要求，中职语文教材内容不仅包括现代文，而且包括文言文、哲理性的文章，还有基础的实用性写作训练。可以说，语文教材涵盖的内容是非常广的。在长期的学习过程中，学生的语文素养也在逐渐提升。教材的设计也更加完善，通过模块化的教学方法，将一些文化性的内容融入到课本中，特别是职业规划、职业定位等，让学生逐渐融入岗位，从思想上改变对语文的认识，将其作为提高自身能力的一个基础，充分挖掘学生各方面的潜能。内容设置上，侧重点有所变化，每个模块都增加了阅读欣赏类的知识，侧重培养学生的语言理解能力，还有实践活动，以提高学生的语文应用能力为主。职业模块还设置了专门的“口语交际”和“写作”训练内容，将教材内容与学生的就业联系起来，让学生对自己的职业有所思考，准确定位自己的职业，有详细的规划计划。

二、因材施教

对于中职学生来说，他们的学习能力相对薄弱一些，对语文学习没有正确的认识，同时厌学情绪也比较明显，大多数学生没有很好的学习习惯。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况制订教学计划，注重学生兴趣的培养。教师应该根据学生的学习情况制订分层教学计划，依据学生的成绩实施分层教学。

对于基础比较差的学生，目标由低到高。即首先让他们打牢文化基础，通过多读多看多写多记，逐渐夯实自己的文化功底，提高语文基础知识水平和基本能力，然后再提出切合实际的更高目标和要求，让学生“跳一跳就能摘到桃子”。对于学习兴趣高、有较强的语文功底的学生，目标要求应更高。教师应给予更高更具体的任务，课外作业布置更多，调查实用性更强。对于一小部分更为优秀的学生，目标要求接近或者直接应用到实际生活中。

比如讲授“自我介绍”一节时，要求学生准备应聘时自我介绍的资料，并在课堂上模拟场景进行自我介绍。对于基础差的学生，教师只要求学生能根据课前准备走上讲台完整介绍自己即可，不做时间上的要求。对于较好的学生，教师要求学生自我介绍时间必须用足5分钟，并且根据情况进行提问，学生要回答。对于更为优秀的学生，教师则要求其课后走入书店进行自我介绍推销自己，检验自己的口语交际能力和文字功底。

三、将专业知识融入语文教学中

首先，教师必须注重专业知识与语文教学的有机融合。比如，秘书专业的学生不仅需要与专业知识相关的内容，而且要选择其他与专业相关的素材，教师要帮助学生合理选择教材，以提高学生的阅读理解能力，让其对专业知识有基础的了解，做好初步的职业规划。让每个专业的学生都能找到相应的阅读内容，尽量与生活贴近，学生容易理解，让学生逐渐发现阅读的乐趣，而且还能降低教学成本。教师在语文授课过程中，应该注重学生的全面发展，突出专业知识。

其次，还要摆脱传统教育制度的束缚，加强专业知识在语文教学中的渗透，提高学生的语文素养，进而提高其专业素养。教师要列举与专业相关的案例进行教学，提高语文与专业的衔接程度，提高学生的语文和专业能力，满足学生对今后职业的需求，更好地让学生认识专业发展现状。

此外，教师必须注重学生语文核心素养的培养，正确看待学生的能力，扩展教学内容。就拿应用文写作来说，对于文秘专业的学生，教师除了让他们掌握一些基本的如便条、简报、新闻、书信等之外，还应从请柬、计划、总结、通知、决定等一些事务公务文书方面加大学习力度，让学生多学习掌握与秘书专业相关的文体知识。商务秘书和商务管理专业应进行语言交际、写作和书法训练。对旅游专业的学生，要注重其历史知识的积累，提高口语交际能力，将语文作为语言工具，发挥其实际价值。

四、开展语文实践活动

教师必须通过语文实践活动使理论在实践中接受检验，学生的语文知识和实践结合起来，才能真正有效提高语文实用能力。教师可以组织学生进行美文赏读方面的实践活动，比如以班为单位举办时下流行的中华诗词大会、诗歌朗诵会、好书推荐会等活动，可以极大提高学生的文学涵养。还可以邀请企业人员、专业教师给学生做就业指导，现场模拟招聘会，设置招聘问题，让学生积极推销自己，然后再说说自己的职业规划，对职业中不理解的问题要敢于发问，多与其他学生交流，提高自身对专业的认识水平。这样，可以极大提高学生的语文综合运用能力。利用节假日，学生可以做一些实践性更强的语文实践活动。比如，节假日走上街头做小时工，当志愿者，体验生活等有意义的活动，都是提高学生语文实用能力最好的方法。