微课建构下湖南高校数码钢琴集体课教学路径实施探究

□ 许 键

最近十年来，微课在我国教育教学中的运用引起了广泛的关注，其核心内容是利用多个课堂教学视频（ 课例片段） ，加入与该教学主题相关的教学设计、教学素材、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助教学资源，通过网络平台与线下课堂相结合共同打造的教学模式。利用现代信息技术在教学传播中的优势，弥补传统教学中教学资源利用不足，学生学习自主性与积极性缺乏的劣势。与传统教学模式相比，微课具有以下特点。1.教学时间较短：微课教学知识点的讲解以视频为主，时间一般控制的在20 分钟以内，短的在5 分钟左右，符合学生的认知特点与学习规律，便于学生有效的集中注意力，提高学习效率。2.教学内容重点难点突出： 由于视频时间得到了控制，视频教学体现的主题更为集中，教学内容更为精简。3.教学资源丰富： 由于视频是事先准备好的，所以在选材上可根据教学需要准备大量的辅助教学及参考学习视频供学生自主学习，提高学习自主性及积极性。4.教学“ 情景化”：突破传统课堂的教室限制，学生可以在教师精心打造的各种“ 视听” 教学环境下学习，便于学生更好的理解知识及知识延伸。5.便于创新与创作： 由于视频的微小精悍，教师与学生可根据自身特点将所学知识进行自我理解性展示，便于个性化培养。6.便于传播： 利用线上、线下及网络平台进行全方位教学，如网上视频、QQ 学习群、微信公众号及相关的网络课程平台等。7.反馈及时、针对性强： 传统课堂拘于时间性、空间性的限制，教学及教学反馈难以针对每个个体，而微课教学则可以点对点实施个别授课。

数码钢琴集体课是传统钢琴教学与现代多媒体信息技术相结合而发展起来的学习钢琴弹奏的新型教学模式。由于音乐文化及相关产业发展需要，我国高校培养音乐学及相关专业的学生计划一直居高不下，而拘于高校教师资源的限制，对于没有钢琴基础的音乐专业学生学习钢琴无法做到传统的一对一模式，只能采取大课模式进行教学，为避免大课授课中学生弹奏练习互相干扰的问题，用数码钢琴取代了传统钢琴，这种模式在湖南高校中应用迄今已有二十多年的历史。尽管数码钢琴集体课的授课对象为未系统学习过钢琴演奏的音乐及相关专业的学生，但其差异化过大，如手指条件、接受能力、反应能力等，学生弹奏能力也参差不齐，导致学习内容安排无法面面俱到，符合每个学生的学习需求，给教师教学带来困难，不利于学生学习的积极性、自主性培养。如果在数码钢琴集体课中推行微课教学，则可有效地解决师生在数码钢琴集体课中的困扰。

一、微课建构下的数码钢琴集体课教学设计应遵循以下几点原则。

1.主动性原则： 充分发挥学生在学习过程中主动参与性。教师将事先准备好的理论讲解视频、教学示范视频、技巧难点分析视频及名作名家演奏视频上传至网络平台，学生按照老师的要求，根据自身的特点、兴趣，有侧重的学习全部或部分内容，体现了学生学习主动性的核心原则； 学生作为知识建构的主题增强了主动学习意识，自主安排学习过程。

2.社会性原则： 通过微课，学生对于新知识的接受几乎完全由线下转移到了线上，线下教学功能主要体现在学习者的互动交流及师生交流，学生通过微课资源，利用个人或小组写作的方式共同解决疑难问题，体现其社会性。

3.系统性原则： 微课使教学系统更加注重学习资源的设计与开发，教学信息量的使用更加广泛，信息深度大为拓展，通过线上及时接受到学生的反馈不断进行调整，教学灵活性大为加强。

二、微课建构下的数码钢琴集体课教学教学路径实施

1.前期准备： 包括前期分析与学习资源的制作。前期分析由学习对象分析、学习内容分析和学习环境分析。学习资源制作包括引进、自建和改造三种模式。引进优质的微课资源； 改造已有的精品课程； 通过确定课程体系，构建内容策划，进行视频制作，通过质量评审体系，进行线上课程测试一系列操作完成自建，同时整合引进与改造内容形成数码钢琴集体课学习资源。

2.学习活动设计： 以解决问题为学习活动设计主线，分为课前导学、课中研学、课后练学三个环节。课前导学通过线上平台视频导学（ 引入） —任务单导学（ 问题介入） ，线上平台通过记录学习路径，并让学生推送学习视频。课中研学分为两部分，一是传统课堂，根据学生的问题进行教学点拨，让学生通过学习探究过程来解决问题，同时形成学习反馈。二是通过线上平台分析学习疑难，提供研究体验，解决共性问题。课后练学首先基于线上平台对学生的提供学习视频进行初步的测评反思，形成智能评价，而后在传统课堂进行深度测试，巩固提升学生的弹奏能力，加强深度反思。

3.线上教学平台的搭建与使用： （1） 建立教学微信公众号。微信公众号是开发者在微信公众平台上申请的应用账号，通过公众号可在微信平台上实现与特定群体的文字、图片、语音和视频的全方位沟通、互动，形成主流的线上线下微信互动营销方式。由于微信目前已经成为我国线上社交的最主流和最广泛的方式，因此建立教学微信公众号进行教学易上手，无论学生还是老师使用起来无障碍。公众号的学习内容可体现围绕教学大纲构建的教学内容（ 文字） 、教学分析（ 文字图片结合） 及教学主流视频。教师可根据教学实际情况在公众号上进行实时教学推送。（2） 组建教学微信群。教学微信群的建立灵活多变，既可按照教学班级组建，亦可根据学生学习层次组建，还可根据学生的学习兴趣分类建立，满足学生多方面的需求，培养学生个性，促进学生的学习积极性与主动性，通过教学微信群，师生可以进行全方位交流，将教学课堂无限延伸。（3） QQ 群教学共享文件平台搭建。QQ 群教学共享文件平台的搭建是对微信教学群的补充，微信教学群体现的是教学及时，内容短小精悍，个性针对性强。而QQ 群教学共享文件平台更多体现的是阶段性教学与学习成果的交流，对于学生的测评与交流易于长时间的保存，对后阶段的学习提供教学参考和依据。（4） 云盘存储平台。网络云盘是专业的网络存储工具，通过互联网提供信息的储存、读取和下载服务。目前影响较大，用户较多的是百度云盘和360 云盘。教师引进或改造形成学科工具式教学视频与演奏教学参考视频，容量大而需求稳定，上传到云盘供学生自由下载学习成为首选。（ 5） 网络教学平台。目前湖南各高校都根据自身教学教务的实际情况与需求，建立了网络教学平台，其主要功能模块包括课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、教学材料、答疑讨论、课程作业、课程问卷、试题试卷、在线测试、教学笔记、个人资源、课程管理、课程列表、日程安排等，能够满足建设网络精品课程的“ 官方” 需求，由于硬件与技术条件要求较高，用户群受到一定的限制，能够满足教师的使用，但学生的使用相对以上的平台受到限制，影响教学互动的全面性。

微课的日益推广与研究不断推动我省教育信息化的发展，数码钢琴集体课是师资与教学资源不能满足日益增长的钢琴学习需求下的产物，因此在微课应用之前，数码钢琴集体课一直都是钢琴教学推广中的重点与难点，因为音乐艺术教育的本质是满足个性化发展的需求，大课由于空间与时间的限制，个性化教育教学受到了严重制约，微课通过信息化手段对教学空间与时间进行了无限延伸，个性化教学不再受到约束，我们可以看到微课建构下的数码钢琴集体课将成为未来钢琴教育教学最广泛最基础的教学手段之一。