蚂蚁搬西瓜*——户外情境游戏故事

福建省松溪县实验幼儿园 范文兰

一、活动缘起

星期一早晨，欣玥安静地坐在阅读区里看着自己带来的绘本《蚂蚁和西瓜》，很快欣玥旁边围上来几个好朋友。这本绘本仿佛有魔力一般，吸引着他们的注意力。很快，他们就开始叽叽喳喳地讨论起来：“小蚂蚁力气真大，居然可以把西瓜吃完。”欣玥纠正同伴的说法：“不是吃完，是铲完了，他们带回自己家里。”同伴们说：“可惜没有一整个西瓜。”“整个西瓜可能蚂蚁就没办法带回去了，因为有西瓜皮，他们搬不动。”“可是他们有工具呀。”……真有意思，本来很多幼儿并不知道这个故事，由于这几个同伴在讨论，了解故事详情的欣玥在讨论中不断透露故事信息，所以班级中大部分幼儿开始对这个绘本故事感兴趣了。

在户外活动的时候，当时参与了讨论的柏霖突然大声地说：“我们来做一个小蚂蚁游戏吧。”其他幼儿觉得有趣，纷纷聚拢过来。欣玥好奇地问：“做什么小蚂蚁的游戏？就像是蚂蚁搬西瓜吗？”柏霖笑着点头，最后柏霖、欣玥、亮亮、凯凯四个幼儿凑在一起，开始了一次游戏探索。

二、活动过程

(一)场景初成：蚂蚁渡河

柏霖和欣玥决定在水池边的空地上玩搬西瓜游戏。欣玥找到了许多球当西瓜。柏霖说：“这些西瓜和我们在故事里看到的不一样，故事里的是一片西瓜。” 欣玥提出：“可是一片西瓜，我们搬来搬去可能就坏了，还是搬一个一个的吧。”柏霖很快妥协。

他们将“西瓜”放在水池边的道路上。几个幼儿开始从道路一边搬到另一边。欣玥选择把球抱在胸前，柏霖则一手一个球搂着前进。大家前进的过程毫无阻碍，看起来游戏很简单。搬了两趟后，凯凯就坐在水池边不动了。欣玥说：“凯凯，你来帮我啊，要不然我们的‘西瓜’都搬不完。”凯凯有些苦恼地摇头：“我不想玩这个游戏了，一点都不好玩。”他想了想，又说：“我们都不像是小蚂蚁，小蚂蚁搬西瓜的时候有好多有趣的东西呢。”几个幼儿听完，也放下了手中的“西瓜”，停止了游戏。

旁观视角：游戏刚开始，内容非常简单。运球过程中，幼儿只需要抱着向前走就可以了，难度实在太低。所以，当游戏进行到这里，幼儿遇到了第一个问题：游戏没有难度、没有趣味性。幼儿如果能够解决这个问题，将能够使游戏得到更好的发展；若问题得不到解决，游戏很可能结束。

引导推进：在观察幼儿的游戏时，笔者发现了游戏的难度很低，幼儿无法在游戏的过程中感受到挑战的乐趣，所以应适时地引导幼儿回忆绘本里面有什么，让幼儿在讨论中将绘本中的情境迁移到现实的户外活动中来。有了情境的迁移，大家参与活动的积极性可能会得到提升。

经过笔者提示，他们回到活动室里，开始探索书里的世界。不一会儿，他们回到游戏场地，又凑在一起讨论起来：“小蚂蚁搬西瓜的时候，行走的路应该是不一样的，有草地，有小山坡。如果能走在高高低低、不一样的路上，一定很有趣。”查看了操场周围，他们把目光锁定在水池区。水池的一端有挂着很多彩旗的绳子，幼儿说这水池是他们搬“西瓜”要经过的“草地”，且经过的时候还不能碰到彩旗。这样有障碍地过“草地”，引起了幼儿的极大兴趣。过完了“草地”，欣玥指着水池里的一堆大石头说：“这些大石头就像是一个一个小石坡，我们要跨过这些石坡，才可以搬‘西瓜’。”几个幼儿纷纷点头表示同意。

他们将水池边原来做障碍的彩旗绳子拉起来当障碍，笔者帮助他们绑了绳头，使绳子更牢固。欣玥指着水池里的大石头说：“这个也是大山上的东西，我们要走过石头路，还要走过旗子路，才可以搬回‘西瓜’。”几个幼儿同意了。他们分成两队，进行搬“西瓜”比赛。在充满嬉笑的比赛中，凯凯不断大声叫着亮亮：“快点，快点，我们要赢了。”彩旗绳子距离地面40厘米左右，幼儿需要抬脚并注意脚的落点，不能碰到绳子，身体配合，才能顺利地走过这个“险地”。在这个过程中，幼儿的专注力和肢体控制力都得到了提升。

旁观视角：幼儿巧妙地运用了现有的游戏环境，并且将原来进行过的一些游戏(彩旗陷阱)经验迁移到他们搬“西瓜”的游戏中来，极大地丰富了游戏的内容。比赛的性质也加强了游戏的趣味性。未来在进行游戏的指导时，教师要更多地去引发幼儿已有的经验，使幼儿更善于迁移。

引导推进：在游戏中，幼儿的肢体动作协调性比较好。虽然增加了抬脚跨绳、走过石头坡的挑战环节，但幼儿表现依然较好。教师可以鼓励幼儿加大挑战的难度，且鼓励更多幼儿加入游戏，增加幼儿在情境中的思维碰撞，以提升户外游戏的趣味性。

(二)拓展游戏：西瓜之家

晨间户外游戏时，在旁边走动的别班幼儿被他们吸引了过来。看着两队幼儿自己做游戏，一边抱着球快速跨过障碍，一边还大声呼喊，大家纷纷笑起来。笔者鼓励凯凯邀请别班的同伴跟大家一起玩。凯凯走到兵兵旁边，拉着他的手说：“我请你一起做小蚂蚁。”

一向活泼可爱的小班幼儿兵兵跑到放球的地方，拿起一个球，跟在凯凯的后面跑，从水池边走上石头坡、跨过彩旗障碍路。在走石头坡的时候，兵兵的“西瓜”差点掉下来，凯凯连忙接住。兵兵跨过彩旗时还碰到了绳子，凯凯提醒他：“不能碰到这个，你要抬高脚。”说完自己示范了一下。很快他们到达放球的地方。别的幼儿看到兵兵的加入，也三三两两地加入进来。欣玥看到这个情况，连忙护住自己身边的球不给别的幼儿拿，大声说：“这是我们的‘西瓜’，不是你们的，你们去玩别的。”兵兵小心翼翼地说：“姐姐，我们可以一起玩吗？”凯凯说：“弟弟也很厉害的，我带他玩。”欣玥看看笔者，柏霖也转过头看笔者，笔者耸耸肩，只是鼓励地看着他们并没有说话。柏霖说：“好吧，但是我们的‘西瓜’太少了，都不够我们搬了。”欣玥看柏霖同意了，也没有再坚持，说：“你们不知道蚂蚁的故事怎么玩，而且这个地方好小，我们要找个更好的地方玩。”

站在水池边桥上的亮亮指着桥说：“这里吧，这里好高。”其他幼儿觉得这是个好主意，于是把球都搬到了桥上。小班的几个幼儿在欣玥的指引下找来了更多的球。在放球的时候，球不断从台阶上滚落下来，看来桥面上并不是个很好的位置。力气比较大的凯凯把小轮胎拿到了桥上，球便有了放置的地方。别的幼儿得到了启发，也纷纷把轮胎拿上去。小班的几个幼儿力气小，一起抬轮胎。凯凯看到了，马上跑过去帮助他们。球都放好了，大家都觉得这就是“西瓜之家”。

旁观视角：幼儿在游戏中能和不同年龄班的幼儿合作，首先是一个幼儿邀请了年龄较小的同伴，而后别的幼儿看到后也加入进来。在帮助小班幼儿的时候，凯凯获得了引导能力的提升，兵兵则在动作技能、肢体协调上获得了更多的模仿机会。幼儿之间的模仿往往是最能够帮助他们发展的。

引导推进：在户外的游戏中，时常会有不同班级、不同年龄段的幼儿一起合作游戏。幼儿对此已经比较习惯，所以在这一次的游戏中，柏霖很快同意了年龄小的幼儿加入。欣玥和柏霖的领导能力都比较强，能够引导新加入的同伴进行新的游戏任务。在接下来的活动中，我们需要鼓励领导能力强的幼儿尽量地帮助能力弱的幼儿、引导他们游戏、帮助他们了解玩法。

(三)创新探索：家族合作

欣玥决定要守护桥上的“西瓜”，她说：“我来保护‘西瓜’，你们来搬‘西瓜’吧，你们不能走出水池。我递‘西瓜’给你们，你们搬走就可以了。”在把“西瓜”递给别的同伴时，欣玥伸长手，凯凯和兵兵正好在桥下，也伸长手去接，但是距离太远，欣玥一放手，“西瓜”就往下掉。欣玥大喊：“桥上围栏太高了，糟糕！”别的幼儿又不能走出水池，确实“糟糕”。亮亮说：“如果我们能在这个水池和桥之间放一个桥就好了。”凯凯抢答：“放一个梯子吧。”说完，他马上和欣玥一起去搬运梯子，别的男孩子也主动帮忙，他们抬着梯子一起穿过石头坡。旁边的幼儿还热心地提醒他们要小心跨过彩旗区。很快地，水池里搭建起了一座能够走到桥中间的梯子通道，“小蚂蚁”们开始运“西瓜”了。

幼儿把球放在水池边上，滚来滚去的球影响了游戏的开展。新加入游戏且对《蚂蚁和西瓜》的故事有一定了解的圆圆说：“我们应该要做一个‘蚂蚁窝’，要不然搬回来的‘西瓜’没有地方放。”大家商量了一下，找来软垫，开始搭建“蚂蚁的家”。凯凯、欣玥、柏霖他们三人各带着几个同伴去搬一块大垫子，凯凯小组和柏霖小组横着抬，欣玥小组则立着抬。欣玥小组的速度最快，他们直接从水池边走，不用闯过各种障碍。一块一块垫子或横着或立着放置，做出了一个房子的造型。大家笑着闹着挤到里面去，还是亮亮大声提醒大家：“我们还要去搬‘西瓜’。”柏霖和亮亮跑到桥中间，又开始和同伴搬运“西瓜”。他们穿过石头坡、走过彩旗障碍路、爬上梯子拿到“西瓜”，又按原路返回“蚂蚁的家”。

康康拿着一个“西瓜”走到“蚂蚁的家”里，说：“太慢了，我们都运不完‘西瓜’了。”看到墙边装球的大筐，康康马上拿起来，要用这个装“西瓜”。其他同伴看到后，过来跟他一起抬着走，两两配合举起筐，接过“西瓜”、跨越障碍、穿过石头坡……“小蚂蚁”搬“西瓜”变成了抬“西瓜”，寻找物品一起抬“西瓜”的活动在小小的游乐场开始了。

旁观视角：游戏有了新成员的加入，往往就会有很多不同的想法。不同的想法让游戏的发展出现了新的可能性。在幼儿携手游戏的过程中，他们不仅仅解决了一些简单的游戏问题，也让合作变得更有趣、活动内容更丰富。

引导推进:幼儿的情境合作已经非常自如。他们以小组的形式去搬运垫子、搭房子，以两两合作的形式去搬“西瓜”，在动作配合与场地熟悉方面已经非常好。年龄大的幼儿懂得照顾弟弟妹妹、领导弟弟妹妹，能力强的幼儿懂得引领游戏的走向。在接下来的活动中，教师可鼓励幼儿加入更多的情节，且关注动作的难度，使游戏不仅仅具有情境性、趣味性，也能够更好地锻炼身体。

三、活动小结

第一，游戏的主题性与情境性。“蚂蚁搬西瓜”的游戏是从绘本的阅读与讨论中延伸出来的，在进行游戏的过程中，虽然后期加入的别班幼儿对《蚂蚁和西瓜》故事不了解，但是这并不妨碍他们去观察、模仿与理解同伴的游戏行为。游戏一开始是基于对绘本故事的再现与模仿，后来逐渐发展成了集体合作探索。所有的探索都离不开“蚂蚁搬西瓜”这个主题，并逐步深入。当游戏深入后，逐渐展现出来的情境也是围绕着主题的，不管是搭建“蚂蚁的家”、搬运“西瓜”到“蚂蚁的家”，还是在游戏过程中合作搬运，都具有明确的蚂蚁合作精神，非常符合情境的游戏需求。

第二，游戏中体育技能的层层递进。这是一个体育情境游戏，幼儿在其中表现出的体育技能难度是层层递进的。递进的层次为“简单的搬运→拿着球跨过绳索障碍与走过石头坡，不可掉落→合作递球与接球并跨越障碍→合作架设梯子场景与房子场景→配合搬运球并跨越障碍”。其中跨越、身体协调等对幼儿有着一定的要求。这个游戏过程并不是一开始就很难，而是在幼儿之间思维碰撞之后通过情境的增多慢慢变得越来越具有挑战性。对于年龄大的幼儿来说，单独进行的动作不管是拿着东西跨越、走过石头坡不掉落还是到梯子上接球都是比较简单的，但是在年龄小的幼儿加入之后，他们之间需要相互合作、照顾，这就增加了年龄大的幼儿的游戏难度与挑战趣味性。

第三，游戏中混龄对游戏的调整作用。这个游戏基本上是幼儿的自主游戏，教师的指导只以观察为主，并没有参与、介入游戏，幼儿真正获得了完整的自主游戏体验。虽然同时参与这个游戏的幼儿是两个班级的幼儿，但是他们在游戏的过程中并没有出现什么合作矛盾，这在于幼儿之中有着“领导者”，即一开始就参与了游戏的欣玥、柏霖、凯凯等始终主导着游戏的进行，比如决定游戏的形式、决定主要人员的位置、决定游戏中应当要加入什么新的材料等。其他幼儿的加入让游戏增加了新的因素，部分幼儿的意见为游戏的推进做出了贡献，比如有的幼儿发现桥上的位置可以放球，这是游戏后期的一个亮点所在；康康发现“蚂蚁需要一个家”并且促成了大家一起搭建“蚂蚁的家”，这使游戏内容变得更为丰富。

这个游戏的进行，使教师真正了解了幼儿的游戏并不需要教师进行从头至尾的指导，他们具有自己调节、自己设计、自己不断丰富游戏的能力。只要教师能够给予幼儿充分的信任、充分的空间与时间，提供可供思维碰撞的良好环境，就能够使幼儿的游戏变得精彩绝伦。正如在这个搬“西瓜”的游戏中，最后每一个“小蚂蚁”的脸上都展现出了灿烂的笑脸，这正是精彩的游戏带给幼儿的精神满足。