问题导学法在初中数学教学中的应用探究

王目桥

（郓城第一中学，山东菏泽 274700）

教师的教学要有特定的教学方式， 并且这一教学方式要根据自己所教的科目来制定， 同时还要根据学生的实际情况出发，不能盲目教学。针对初中数学这门复杂、抽象、知识点多的学科，问题导学法是可以应用于教师的教学中去的。除此之外，在教学中要着重培养学生的学习能力以及数学思维能力。 问题导学法的出现可以解决当下初中数学教学课时不足与数学课本知识量多，教学任务大之间的矛盾，并且它不同于以往的灌输式教育理念，它在旧式的教育方法上进一步创新，更加符合当下的教育理念。

1 问题导学法的概述

在以往的初中数学教学的过程中， 教师们大多数是以自己为核心，没有考虑到学生的感受，而是进行填鸭式的教学，学生上课听讲只是一知半解，下课做题也是不甚了解，造成了学生对于学习数学提不起兴趣，严重阻碍了初中数学教育的发展。

近年来，为了解决以上问题，一些常年工作在初中数学第一线的教师根据多年的教学经验提出了问题导学法，这一教育方法得到广泛推崇，尤其是在初中数学教育中，善于应用问题导学法进行授课的教师，其课堂效率有明显增加。 问题导学法的教学方式更加注重学生的自主学习，培养学生的自学能力，其改变了以往课堂中教师一人在讲台上进行灌输式教育， 这种教学方法主张教师与学生在课堂中增加互动交流的环节，教师在与学生的沟通中引导学生进行思考， 从而使学生边思考边学习， 而对于学生进入高中学习数学也有很大的帮助。

2 应用问题导学法的教学现状

当下普遍初中数学教师已经开始采用问题导学法的教学方式进行授课， 但是其中大多数教师还没有真正意义上的应用这一教学方式， 问题导学法不仅是要设置问题，还要注重导学的过程。而大部分教师通常是设置问题后，又重新回到了灌输式教学方法，通过自己的教学来寻找到问题的答案， 学生并没有进行主动思考以及动手实践，因此教师解决问题，得到答案的方式也没有完全落实到学生的学习中。 其次是由于高中课时紧张，许多教师担心无法完成教学任务，因此对于问题导学法这一教学手段常常是并不完全认可的状态，在课上进行导学时， 还没有使学生进入到自己的思考中，便结束了导学环节，而进行自己的讲解。

3 问题导学法所需要注意的问题

3.1 导学法设计问题时要适当

一个好的问题就是教学成功的一半， 好的问题不仅可以吸引学生的全部注意力， 并且贯穿了整个教学过程，如果没有一个好的问题，就失去了问题导学法的精髓，所以，这个问题是不能随随便便就提出来的，教师要经过深思熟虑，并且切实符合学生能力的问题，才是一个好问题， 如果想要真正的可以提高初中数学的教学水平，以及教学成果，对于问题，一定不能忽视。

在设计题目时，要于教学目的相切合，也要和教材相联系，如果问题的设置脱离了教材,会影响到最终的教学效果。

初中生对于问题的理解还是有一定的困难， 如果教师设置的问题脱离了学生的理解范畴， 学生对于问题就会有错误的理解， 进而产生错误的答案， 一错再错，对于问题的回答也就脱离了原本的初衷，这将会严重地影响到教学任务以及目的的完成。总而言之，教师在进行课程之初的问题设置时， 需要考虑到的不仅是问题本身的难易程度，更是要从学生的角度出发，让学生更好地理解问题的内涵， 把以上种种因素都考虑在内，才能够起到良好的效果，实现高标准、高质量的教学目标。

3.2 问题导学的教学法需要考虑到前后呼应

问题导学教学法对于问题的设计通常会有两种，一种是按照生活中的产生的实际情况来提问， 并不是按照根据教学的方式进行设计， 第二种是根据教学的目标来进行设计问题。对于问题的不同，教学方式也会不太一样。

比如说， 在进行两数之和与两数之差的乘法运算教学时，书中有许多的例题，比如说：有一块长方形的沙地，现要对其进行裁剪，长度缩短3m，而宽度要延长4m，经过这样的处理之后，实际的面积是多少？ 教师可以按照这个生活中的实际发生过的情况来进行提问，这样可以提高学生的认知能力， 也可以对与实际生活所出现的问题有更为真切地感受。 而对于前面的这个问题，教师可以告诉学生需要进行分布计算，第一步，先算出改变之后的长与宽， 那么就会顺利引导出关于两数之和与两数之差的乘法运算， 最后需要学生自己将算出的长和宽带入到计算的公式中， 就可以得出结果，并且将得出的结果带入到实际问题中，只有这样，学生才能充分理解这个问题所给出的公式。

运用数学知识解决实际生活中的问题， 可能一开始会出现一些难度，但是长此以往，学生提高的不仅是数学能力，还有学生对于生活实际问题的解决能力，但是如果是仅仅依靠教学目标来进行设置问题， 虽然看起来题目会十分的简洁， 但是学生却不能实际的使用这些数学知识，学生只是掌握了一种基本的数学技能。

教师在课堂上提出实际问题进行教学时， 通常需要先根据实际的例子来提出相关的问题， 然后由教师将问题转化为数学应用题，这样一来，学生对于数学知识的掌握将会大大提高。但是，有些老师忽视了实际问题对于学生的重要性，而是直接就对学生进行练习，之后就进行课堂总结，这样做法有些不切实际，没有很好地将理论与实践结合起来。

3.3 问题导学法还应该关注导学内容

正所谓问题导学法，所以，导学也是很重要的。 导学就是要对学生的学习进行引导， 在上课讲述初中数学知识时，引导学生更好的学习数学，之前所讲述的对于问题的提出只是上好课的一个重要的前提与关键部分，仅仅是为以后的知识进行铺垫。教师提出问题的时间实际上十分的短暂，但是，教师要合理的引导学生对于问题的分析、解决问题的过程却是十分耗费时间的，所以导学的重要性不言而喻。

问题导学法的过程十分的明显， 就是教师要提出问题，之后再进行问题的分析，以及合理的解答所提出的问题，在这个过程中，学生学习的范围十分宽泛，但是教师的任务则主要集中在了对于问题的分析以及解答，学生如果可以合理地分析问题，并解答问题十分的完美，那么这就证明了学生充分地掌握了这些知识。但是如果仅仅是设置好了问题，而没有以后的导学环节，那么学生对于知识也只是一知半解的进行理解， 没有充分地体会到教学的目的以及教学效果。所以，每一位教师都需要以教学目的和内容以及提高学生接受知识的能力作为教学重点，在设计教学方式时，要从课本的内容出发，这样一来，学生才能充分地掌握课本上的内容，并可以很好地运用到实际生活中。

4 应用问题导学法的具体环节

4.1 设置问题，情景导入

在进行问题导学法教学前， 首先要进行正式讲课前的情景导入， 在这一环节要先根据讲的内容科学合理的设立问题， 然后再在接下来的环节中围绕这一问题进行引导教学。 教师所要注意的是所设立的问题不能完全与课本中所给出的例题相同， 这样可以避免学生直接参看课本例题，其次教师设立的问题要基础化、典型化，避免所设立的问题超出了教学大纲。

4.2 确立学习任务

在设置完问题后， 要针对学生给出明确的学习任务，指导学生进行思考的环节，避免学生因为初读问题后开始盲目思考，以至于学习效率降低。并且针对学习任务标出学习的重点和难点。

4.3 教师引导学生进行思考

在设立完教学问题后， 教师要正确地引导学生进行自主学习与思考。 教师可以将所设立的问题分成几个小问题，学生分步解决问题，这种分布解决问题的教学方式可以避免学生因为教师提出的总问题而难住停滞不前。在学生进行思考的同时，教师要指导学生将思考出的答案以及知识内容记录下来， 除此之外还包括思考中产生的问题以及不能理解的难点， 这一做法是为进行下一教学环节做好准备。

4.4 师生交流，组内讨论

在自主思考完问题，并针对问题得到一些答案时，教师开始引导学生之间进行组内交流， 可以将自己的问题展示给其他同学，并共同寻找解决方法。在组内讨论后， 教师应该根据每个讨论小组所提出的问题进行讲解，为学生演示正确的解决问题的方法，并指导学生参考教师的解决方法再次思考，找出自己的问题，并进行完善。

4.5 检测学生的学习情况

在课上探索完所学的知识内容后， 教师可以根据学生所学的知识内容布置一些试题进行学生学习情况的检测。 在布置试题时，教师要选择基础的试题，因为学生在刚刚学习完需要进一步巩固所学知识内容，而不能急于求成进行提升训练。

尽管初中数学对于刚刚进入初中的学生来说难度较大知识点较多， 但是教师可以通过改变自身的教学方式，采用问题导学法进行教学，使得学生的学习更加简便、高效。并且这一教学方法也十分符合当下的数学教学理念，即注重培养学生的自学能力以及数学思维。问题导学法在初中数学的应用， 主要体现在了对于问题设计的重视，以及问题引导性的学习过程，和学生对于新知识的接受能力和运用能力。问题导学法的应用，提高的不仅是学生学习数学的能力， 更重要的是对于学生独立思考能力的培养， 这对于学生来说是受益终身的，让学生体验到了“在玩中学的快乐”，从而更好地提高了教学成果。