校史校情教育融入思想政治理论课初探<br/>——以西藏民族大学为例

校史校情教育融入思想政治理论课初探
——以西藏民族大学为例

2019-03-02张翠娟

文化创新比较研究 2019年19期

张翠娟

（西藏民族大学，陕西咸阳 712082）

2018年10月15日，习近平总书记致信祝贺西藏民族大学建校60 周年。总书记在贺信中充分肯定了60年来学校为西藏培养合格建设者和可靠接班人的骄人成绩，也对学校的改革和发展提出希望和要求。在党的关心关注下建立和成长的这一所西藏高等学府再一次深切感受到了党的特殊温暖和关怀。

西藏民族大学的前身西藏公学的建立是毛泽东、周恩来、邓小平等老一辈党和国家领导人基于国家振兴和民族团结的政治远见做出的英明决策，是党中央立足西藏发展实际做出的重大战略部署。 60年来，西藏民族大学始终致力于落实党和国家的治藏方略，致力于西藏经济社会发展，致力于培养立场坚定、经得起风浪考验的高素质干部队伍。西藏民族大学60年风雨兼程、艰苦创业，始终不忘初心、牢记使命。站在新的历史起点上，西藏民族大学要以习近平总书记的贺信为根本遵循，坚持党的领导，坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。这是学校的校史校情，是学校立德树人的根本指导思想，是重要的思想政治教育资源。将校史校情融入思想政治教育，是新时代学校发展的根本要求。

1 校史校情是思政教育的珍贵资源

校史校情教育资源以学校的发展历程为主线，包含历史、人物、事件、史料等教育素材，和办学理念、大学传统、文化底蕴、价值观念等文化精髓。

西藏民族大学的校史是从西藏公学到西藏民族学院再到西藏民族大学三个发展阶段的历史，是学校创建和发展轨迹的真实记载，是师生员工艰苦奋斗的创业历程，是一代代人用“担当奉献”的智慧品格创造民大精神与文化传统的过程，是师者教书育人、学生建功立业新西藏的奋斗史，是以文育人、以文化人的重要内容。

2 校史校情融入思政课的意义

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地，是传承校园文化精髓的纽带，是增进师生文化认同的路径。有目的地将校史校情融入思政课堂，既能充实教材内容，增强教育的亲和力，也能促进校园文化的传承和发展。

校史校情融入思政课可以充实教材内容，丰富教学案例，提升教育的针对性和实效性。将校史校情的解读纳入中华民族发展史、国家政治经济发展历程的大背景之中，开展思政教育，是新时期人才培养的必然要求。从校史校情教育资源中选取校史故事、杰出人物，易于学生在思想和情感上产生共鸣，使学生树立见贤思齐的信念。学生通过向典型人物学习，提升自我教育、自我成长的管理能力，将个人的发展与国家需要同步，做到个人理想与社会理想的统一。

校史校情融入思政课堂，丰富了校史校情传播的载体，有助于校史校情资源的挖掘整理和丰富完善，易于形成系统化、应用性强的教育资源，有助于拓展校史育人的深度和广度，易于深化教育效果。

3 校史校情教育融入思政课的方式

一所高校培养出什么样的人才，与它的文化底蕴息息相关。大学文化、大学精神对于学生成长具有不可替代的教育意义，要着眼于校史中蕴含的德育资源，将其融入思政课课堂教学与实践教学，发挥育人功能。

开设校史选修课。开设校史选修课是最直接、效果最显著的教育方式。将校史教育作为一门独立的课程，纳入思政课课程体系，在师资、课时、研究上给予支持。讲授的内容以高校发展史为核心，辐射到教学理念、科研成就、人才培养的方方面面。教学素材除了人物、事例之外，可以增加老照片、历史手稿、影像资料、历史实物等，增强时代感；也可以通过声、光、电等多种形式生动形象地再现，更具吸引力和感染力。

开展校史案例教学。任何有利于人才培养的素材都可以作为教学案例进课堂，进头脑。校史校情以其接地气、正能量的优势，成为首选的课程教育资源。要将校史中的案例与教学重点紧密结合, 将价值观引领融入知识的传授之中，完成教学目标，深化教育意义。

开展实践教学。社会实践是思政课教学不可或缺的。参观校史馆，邀请师生、校友等典型人物开展专题讲座、座谈交流等实践教学活动，是巩固思政课程理论知识和加深理论认识的有效途径。校史馆是展示学校发展历史和面貌的重要场馆。学生能较为全面、直观地了解学校的发展脉络，受到教育。邀请典型人物分享工作经验、人生感悟、在校生活的点滴故事，感召激励学生奋斗进步。

4 校史校情教育在思政课中的应用

任何一所高校在长期的办学中都形成了特有的文化传统、历史底蕴、办学精神，这是思想政治教育重要资源。选取校史育人资源纳入思政课堂，有助于开展爱国主义教育、爱校荣校教育、理想信念价值观教育，激发学生爱国、爱藏、建功立业新时代的热情。

爱国主义教育。校史是时代发展的缩影,具有丰富的爱国主义内涵。高校的办学历程、多彩立体的现状都与国家的改革建设密切相关，而作为西藏的第一所现代高等学校，西藏民族大学的诞生和发展则与国家的治藏方略紧密联系，与西藏的民主改革、社会主义建设密不可分，折射出国史、区情、校情。从党和国家领导人对学校创建和发展做出的重要指示，反映出党和政府对学校的特殊关怀和照顾，对西藏发展的特殊支持，引导广大师生做党的理论的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。

通过西藏公学时期，翻身农奴学员创作的《阿爸旦增啊》等反映黑暗封建农奴制度的诗歌，以及学生控诉农奴主罪行的悲愤照片、文字材料，引导大学生感受西藏人民命运的历史变迁，感知新西藏“短短几十年、跨越上千年”的历史巨变，感恩党的领导，以新时代奋斗者的姿态鼓足干劲、奋发有为。校史中还有许多动人的爱国兴藏故事，要进一步挖掘整理。

爱校荣校教育。校史之于学校犹如国史之于国家[1]。在60年的发展中，学校凝练了优良的校风校训、办学精神和优良传统，这是师生员工在建设和发展学校的过程中形成的群体意识和精神境界的总结、概括与升华,是高校办学理念、办学特色的集中反映,是高校弥足珍贵的财富[2]，具有深刻的教育意义。

西藏民族大学诞生于特殊的历史时期、承担着特殊的历史使命、做出了特殊的历史贡献，被誉为“西藏干部的摇篮”。这是几代民大人勇于担当甘于奉献换来的。 1959年，西藏发生武装叛乱，西藏公学2 100 余名师生踊跃报名奔赴前线，涌现出一批平叛英雄，五勇士狙击叛匪的故事至今流传。参与平叛的学员留在当地工作，成为民主改革的重要力量。随后，学校肩负起了为西藏培养社会主义建设人才的重任。西藏需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才；西藏什么时候需要，学校就什么时候输送。只要西藏需要，有条件要办，没有条件创造条件也要办。正是在勇于担当、甘于奉献精神的指导下，学校为西藏培养了7 万余名靠得住、用得上、下得去、留得住的各行各业优秀人才。

校训是学校办学精神的内核，对育人目标的实现具有导向和保证作用。校训与大学生需具备的思想道德素质在内涵上互通，在实践中互建[3]。西藏民族大学的校训是“爱国兴藏笃学敬业”，体现了政治素养、人文素养、职业素养并重的人才培养理念。做爱国者，维护国家统一民族团结；做兴藏者，胸怀在藏建功立业之志；做笃学者，刻苦钻研学有所成；做敬业者，恪守职业道德，严谨对待工作。民大学子要做坚定的爱国者，鲜明的政治素养是首要要求，承担建设新西藏的责任和使命是时代要求，扎实学习是成长成才的现实需要，认真工作是必备的职业素养。最美乡村医生布琼、全国百名县委书记张定成等校友都是扎根西藏基层的工作者，是辛勤耕耘的奋斗者，是西藏进步的推动者。他们践行校训，这是校园文化的传承和拓展。在课堂中，将学校的办学精神、育人理念、文化传统、精神追求传递给学生，唤起和激发他们对学校的强烈认同，起到文脉传承、育人化人的作用。

理想信念和价值观教育。校史校情影响着大学生价值观念的形成。校史涉及的人物、事件生动具体。这些人物有的是学校的创建者、学校发展的见证者，有的是优秀教师、杰出校友，有的是表现优异的在校学生。他们道德品质、价值追求等都为大学生树立了榜样和标杆。例如：与学生同吃、同住、同劳动的张元坤老师，“西藏高校大学生创业第一人”巴桑顿珠校友，“感动民大·青春榜样”校园人物等都是学生身边的人或事。这些教学案例会对学生行为方式和价值取向产生潜移默化的影响，对大学生的价值观、人生观产生积极的引导作用。