论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

张智平

摘 要：小学是学生理解掌握汉语的启蒙阶段，提升学生的语言水平是小学语文阅读教育的首要目标。因此，教师应将口语交际能力的培养与阅读训练相结合，使用有效的阅读教学方式，提升学生的口语沟通水平，进而达到小学语文的授课目的。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际；培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-20 文章编号：1674-120X（2019）01-0056-01

教师作为辛勤教育学生的园丁，必须注意学生各方面能力的培养和塑造，严格监督学生口语交流沟通能力的锻炼，对学生的未来生活和学习负责。因此，在锻炼小学生口语交际能力的时候，小学语文教师不妨适当地结合小学语文阅读的训练，循序渐进地锻炼学生的口语沟通能力，提升学生的口语交流水平。

一、口语交际能力的现状

（一）教师缺乏对学生口语交际能力培养的意识

语言教学是学生学习日常语言的基本方式，然而仍有一些小学语文教师对学生的口语交流不够重视。所以，要想有效地锻炼学生的口语交际水平，必然要提高教师对学生口语交际能力培养的重视。此外，还需要教师巧妙地结合学习内容或教学方法，在不让学生产生厌恶的情况下教导学生进行口语训练。

（二）口语交际教学模式缺乏创新

如果希望在语文阅读课中锻炼学生的语言沟通能力，教师就应对传统的授课方法扬长避短。锻炼学生的口语交际能力时，如果沿用传统的教学方法，只能给学生带来令人厌恶的体验。所以，要采用新的教学模式与方法，有效地激发学生的学习热情，帮助学生提高口语交际能力。

二、语文阅读教学中口语交际能力的培养策略

（一）在阅读教育中创设口语交际情境

要全面提升学生的口语交际水平，前提是必须为学生创造一个轻松愉快的交流学习环境，增强学生的自信心，刺激他们主动学习的欲望，让学生可以在愉快的环境中获得足够的训练。首先，为学生营造愉快的课堂氛围。只有在这种氛围中，学生才能增强自信心，大胆表达自己的观点。因此，当教师开展阅读教学活动时，需要营造课堂气氛，让口语训练能够渗透到整个阅读教学活动中。其次，创造出交际情境。由于口语交际与语言情境之间存在密切联系，对学生而言，离开支持语言的环境去训练更加困难。所以，教师需要特别重视学生的情境体验，帮助他们创建一个亲身体验的情境。教师应当重视在阅读中对小学生的口语交际能力的训练，找到最高效的提升学生口语交际能力的方法，掌握阅读授课与口语交流的内在关联，从而提高小学生的口语交际能力。

（二）在课前应用“三分钟”宣讲，提升口语交际水平

学生口语交际能力的提升不可能在短时间内完成，因此有必要加强阅读课中常用的口语交际训练。在每次语文阅读课堂即将开始时，教师不妨把课前的三分钟充分利用起来。通过自我介绍、讲成语故事等，让学生轮流上台演讲。一个学期中，每个学生将有两到三次机会发表演讲，而教师应确保每个学生都有平等的锻炼机会。因为每个人都必须在台上发表演讲，事先都会进行充分的准备，以此缓解心理压力。这样的方式对于腼腆且不喜欢说话的学生来说是一种非常有效的训练方法。随着练习次数的增加，这部分学生将敢于在课堂上大胆发表他们的观点。“三分钟讲话法”可以营造轻松愉快的口语交际环境，让学生在训练的过程中使用积极的思维方式，从而达到培养学生口语交际能力的目的。

（三）培养学生的阅读兴趣，提高口语交际能力

培养学生良好的阅读兴趣，能够使学生的阅读训练从被动变成主动，同时养成自主阅读的优良习惯。比如，教师在讲授“有趣的动物共栖现象”时，不妨就教科书中有意思的内容进行讲授，使学生对文章产生强烈的兴趣。教师也可以周期性在课堂举办阅读沟通活动，让学生在交流中把自己最近读过的书中有意思的部分或者有收获的部分用自己的语言复述出来，从而使更多的学生对书籍感兴趣，扩大学生的阅读面，提升学生的口语交际能力。

总之，训练小学生的口语交际能力对当今社会发展、教育改革都有着十分重要的作用。本文总结了一些小学生阅读教学中口语交际能力培养方法，希望能给目前的小学语文阅读教学提供思路。

参考文献：

[1]胡三萍.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].新课程（小学），2016（9）：340.

[2]季学梅.探析小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培養[J].数字化用户，2017（28）：183.