多边互动式家长会模式的实践路径与教育成效探析

贾亚珍

摘 要：家长会，是学校教育教学工作的重要一环，也是家校沟通合作的一种有效途径。然而长期以来，传统单一的家长会模式阻碍了家校交流效果的提升，甚至还在一定程度上制约了教育教学效果的提升。因此家长会需要打破传统单一的模式，构建以尊重、沟通、共享、宽容为原则的“多边互动式家长会”新型模式。作者经过实践发现，多边互动式家长会可以提升家长、学生、教师的参与度，使学校教育与家庭教育协调一致，形成家校教育协同合力，更有效地促进学生全面健康成长。

关键词：家长会；多边互动；实践路径；教育成效

中图分类号：G636 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-21 文章编号：1674-120X（2019）01-0039-03

一、传统模式家长会面临的困境

传统模式的家长会，主要是单一的“老师讲—家长听”，以反馈为主，缺乏教师与家长之间的教育互动，流于形式，学校教育与家庭教育的有效整合很难达成，一定程度上制约了全方位育人功能的展开。因此，传统模式家长会在具体实践中面临诸多困境。首先是家长被动。在传统模式的家长会中，教师往往以单一说教的方式，发布成绩，展示班级荣誉，对家长提些要求，而家长只是作为听众，取得孩子在校的信息而已。然而，教师所传达的信息，家长通过家校联系本、班级微信群、家校通短信等方式就可以知晓。因此，家长对这样的家长会期待值不高，只是碍于情面来参加，往往会产生厌倦感。其次是学生缺位：传统家长会往往会开成“揭短会”“告状会”，以及家长的“比较会”。本来，家长会主要探讨的是如何教育学生的问题，但却没有赋予学生参与的权利，学生成为“缺席的被审判者”。当家长会结束后，学生面临的将是“家庭战争”。家长往往用“别人家的孩子”作为标准来数落自己孩子的不足，造成亲子关系的紧张，甚至引发孩子的逆反心理，这不利于家庭关系的和谐以及孩子的健康成长。最后是教师心累：每次召开家长会时，教师是最为繁忙的，忙着准备各种汇报材料，忙着布置教室，忙着准备发言稿……召开家长会时教师又是一个人站在台上唱独角戏，往往要事无巨细地讲给家长听，有时还得思考话讲得是否得体，真是怎一个累字了得！

从以上分析不难看出，这样单一缺乏互动的家长会并没有直达家长、教师、学生的心里，很难引起家长的兴趣和满足学生的期待，难以实现家长和学生心灵深处的共鸣，没有实效。面对这样的现状，我们需要重新审视传统家长会的模式，需要更新教育理念，开发多边互动的新型家长会，真正把家长、学生吸引到家长会中来，形成教育合力。

二、多边互动式家长会模式的特点与优势

相较于传统模式的家长会，多边互动式家长会具有鲜明的特点。它是一种新型家长会，旨在为家长、学生、老师搭建平等对话的平台，家长、学生、教师三方都是参与的主体，都有表达的权利。会议上可进行情感交流，探讨教育对策，以此促进学生的全面发展。新型家长会由传统的“教师—家长”单向传输模式转变为“教师—家长、家长—家长、学生—学生、家长—孩子、教师—学生”多向互动传输模式，由教师一个人唱独角戏，转变为教师、家长、学生合唱一台戏，三方均为家长会的主体，都具有教育者和被教育者的双重身份。因此，“多边互动式”家长会具有传统家长会无法比拟的优势。

首先，有利于家长与教师更全面、更真实地了解每一个孩子。前苏联著名的教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长。”其实，在家庭、学校这两个孩子活动的重要场所中，孩子的角色不同，表现就会有所不同。家长与教师通过家长会就可以交流孩子在家、在校的表现，以便全面了解孩子，有的放矢地引导教育，收到完美的效果。因此，当教育把孩子和学生合二为一时，家长的教育和教师的教育就成了天平的两翼，只有二者统一教育理念才能协调平衡，才真正有助于学生的健康成长。同时，家长和教师也要从学生的实际出发，倾听学生的心声，换位思考，走进学生的内心世界，纠正其逆反心理，最终在家长与孩子、教师与学生之间建立信任关系，达成积极的教育效果。

其次，有利于学生、家长、教师三方民主沟通，融洽关系。在“教师—学生、家长—孩子”的互动中，学生的身份不再是“缺席的被审判者”，而是参与者。如在探讨学生如何纠正自身存在的问题这一话题时，允许学生发表意见，这样便于家长和教师更深入地了解孩子内心的诉求，从而改进不恰当的教育方式，使解决问题更具有针对性；同时，学生在参与讨论的过程中也在接受教育，更容易理解并接受家长和老师的教育理念及方式，消除误会。在“家长—教师”这一环节的互动中，教师通过与家长沟通，了解孩子的身体状况、性格、爱好等方面的情况，有助于用同理心教育引导学生，拉近与学生的距离，让学生能够亲其师、信其言。家长通过与老师的沟通与交流，能更清楚地掌握孩子的在校情况，更深入地了解学校及班级老师的教育管理理念，从而与学校的教育理念相融合，与老师用同一个声音教育孩子。

最后，有利于学生、家长、教师分享经验、借鉴教训。多边互动式家长会要取得良好的效果，需要特别重视“家长—家长”及“学生—学生”这两个环节的教育影响功能。随着社会的进步，家长自身素质也日益提高，他们对教育这一话题有着开阔的眼界、深刻的思考和独到的见解，是学校教育的强大的后援力量，因此需要我们重新厘清家长在家长会中的角色定位，让他们以主角的身份参与进来。在新型的多边互动式家长会模式中，一个重要的环节就是家长与家长之间的互动。家长之间通过互动沟通，共享育儿经，可用家长的力量引领家长。家长们通过借鉴其他家庭的教育理念、其他孩子的情况，可以缓解在教育自己孩子方面的焦虑情绪，更新自己的教育观念。同时，在“学生—学生”这一互动环节中，学生通过展现自身良好的风貌，可对周围的同伴产生良好的示范作用，甚至有助于对其他同学开展有效的帮扶与劝导。例如，在某次家長会中，笔者为了解决班级出现的学生沉迷于网络的问题，设计了一个讨论话题：如何让孩子远离网络游戏。面对这一让家长焦头烂额的话题，家长们展开了热烈的讨论。大家相互间询问最多的就是别人家的孩子是否玩游戏，大家对这件事的态度是怎样的，是怎么管束孩子的。有的家长说出了自己的无奈，有的家长分享了自己与孩子关于远离网络的“约法三章”……家长间相互“取经”。会后很多家长表示，自己受到了其他家长的启发，学到了一些让孩子远离网络的行之有效的方法。在家长会过程中，对于这个话题，学生之间也进行了探讨。有的学生现身说法，讲述自己有段时间痴迷游戏给生活、学习等方面带来了一系列负面作用，表明立场，远离游戏。有的学生表示自己想远离却无法控制自己，不知道该怎么办。对于这样的问题，一些同学给出了可行的方法……通过互动，学生教育引导学生，同龄人的交流往往比老师或家长的说教更顺畅、更有效。总之，通过“家长—家长”及“学生—学生”这两个环节的互动，对于怎样远离网络游戏这一话题，家长之间、学生之间产生了共鸣，相互得到启发，有效地解决了困扰已久的问题。

三、多边互动式家长会的实践路徑

有感于传统家长会的弊端与不足，笔者在自己所带的初二年级的班级进行了多边互动式新型家长会的探索与实践。

（一）主题明确

要使家长会有效首先要明确主题。主题的确定需要了解学生所处阶段的特点，同时征求家长的建议，了解家长亟待解决的问题，才能符合实际，使家长会开得有意义，并能调动家长的参与积极性。在召开本次家长会之前，笔者对本班家长展开了一次关于“您在孩子教育中遇到哪些困惑？”的调查。很多家长反馈担心孩子成绩跟不上，但自己却束手无策，不知道怎样帮助孩子；孩子对自己的说教很反感，甚至顶撞自己；孩子没有像以前那样与自己亲密了，不怎么与自己谈心了；等等。从调查的信息不难发现，家长们困惑的关键就是亲子沟通问题，同时，也反映出家长们对初二阶段的孩子的一些表现还缺乏科学认识，所以比较焦虑。科学研究表明，初二阶段的学生正值青春期，身心急剧发展变化，往往具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪暴躁、成绩两极分化等特征，但是又具有可塑性、主动、追求独立的特点。此时，家长和教师的正面引导至关重要，但由于初二阶段的学生存在逆反心理，强硬灌输会适得其反，所以沟通就显得特别重要。为此，笔者确定此次家长会的主题为“沟通，从心开始”，目的是希望家长与教师一起来探讨学生行为表象背后存在的问题并提出有效的解决方法。

（二）准备充分

做好全方位的准备工作。首先，发出家长会的通知，告知家长时间、地点以及确定好的研讨主题。提前告知家长主题，可以使家长留心观察孩子近段时间的表现，并结合研讨的主题进行思考，做好心理上的准备，这是使家长能够在开会时有话可说的保障，也为家长由以往听的角色转变为主体角色做好心理铺垫。当然，也要事先把探讨主题告知学生。学生也是家长会的重要主人，也需要做好参与的准备。其次，了解家长，合理分组。多边互动式家长会需要创设民主平等的交流氛围，为此，应分别对家长和学生进行分组，家长组的家长与学生组的学生要相对应。家长会的终极目标是促进学生健康成长，所以先对学生进行分组，根据学生组再组成相应的家长组。对学生分组时，应平衡好小组内学习成绩程度不同的学生，切忌以成绩作为分组标准；要兼顾男女生差异，一个组中既要有男生又要有女生，具体比例可以参照全班男女生比例数据；要关注学生的不同性格与实际，将善言与不善言的学生、亲子关系和谐与不和谐的学生穿插安排分组，这样可以起到互相带动、互相学习、取长补短、共同提高的作用。根据学生分组一一对应分成家长组。利用平时对家长性格、谈吐等情况的了解再进行适当的微调，争取每个组的家长和学生都能积极参与。

（三）氛围创设

为了创设良好的研讨氛围，首先在座位排列方式上要有所突破。传统家长会往往横排竖排式摆放座位，教师站在台上，家长坐在台下，这样的空间阻隔会使教师与家长产生心理距离，家长有当学生的心理，教师会产生居高临下的感觉，是一种不平等的关系体现。而新型互动式家长会则是以小组为单位，圆桌式摆放座位，大家相邻而坐，以沙龙的形式交流，形成民主氛围，可拉近彼此距离，便于小组成员开展讨论。另外，利用多媒体PPT展示家长会主题“沟通，从心开始”，呈现一些亲子沟通的画面，播放轻音乐，营造轻松氛围。

（四）互动环节

为了避免出现冷场或秩序混乱情况，教师要先宣布研讨规则。每组推选一名组织能力强的家长或学生担任组长，组长进行小组分工，如指定记录人与发言人；组织小组展开研讨；轮到本组发言时，可以一人主讲，其他人补充，共同学习。在此基础上开展头脑风暴，让思想、观点在交流中碰撞、整合。

环节一：抛出话题。PPT展示“孩子，爸爸妈妈想对你说”“爸爸妈妈，我想对您们说”。根据这一主题，要求家长组和孩子组分别写出对方的优点以及期待改进的地方。本环节设置的目的一则让家长之间互相切磋，重新审视自己的孩子：别的孩子的优点自己的孩子是否具备？别的孩子的缺点自己的孩子是否也有？看到自己孩子的优势和同龄人的差距，在对比中交流，在交流中反思，进而有的放矢地调整家庭教育策略。二则让学生之间进行交流，也了解一下“别人家的父母”，和自己的父母进行对比，重新认知父母。把平时不敢或不愿意与家长面对面交流的话题进行思考并把想法反馈给家长，实现家长与孩子的无障碍交流。

环节二：相互探讨。将上一环节中家长组写给孩子的内容与孩子组写给家长组的内容进行互换，并各自推选发言人解答疑问。现场观察发现，小组内家长们讨论很热烈，很受触动，大家都积极交流与分享家庭教育经验，探讨孩子的教育问题，互为“老师”。通过发挥集体智慧，许多家庭教育问题通过交流得以解决。学生组一起了解家长组写给本组同学的评价及要求，组内每位同学一一对应，哪些是自己的家长写给自己的，哪些是写给同组其他成员的。通过对应，也可以分析一下哪些是自己的不足，哪些是同组同学的优点或缺点。对于别人的缺点自己要防微杜渐，对于别人的优点要积极学习，对于自己的缺点要及时改正，完善自己，做更好的自己。

环节三：交流展示。小组内探讨完毕后，派发言人在全体家长和学生面前交流展示，这个环节设置的目的是让家长与孩子双方“敞开”“接纳”，坦诚面对各自在亲子关系方面的不足，并提出解决策略，拉近亲子关系。同时各小组展示本组的探讨成果，给大家共享。如摘录1：“爸爸妈妈，我想对您们说”，其中学生某组：①在我成绩不理想时，请爸爸妈妈帮我分析一下原因，不要一味地批评；②不要总是拿别人家的孩子与我比；③尊重并了解我的想法和选择，不要强迫我做你认为对的事情；④不要在与我谈话时玩手机；⑤给予孩子的关心不仅在物质上，多关心孩子的心理。可以看出这些都是孩子们深藏在心底想说却不敢说的话，体现了家庭教育中的确存在的一些不合理的地方。相关组的家长们对这些话题也进行了深入交流与反思，坦言今后的确得注意教育方式。摘录2：家长某组：①很多爸爸妈妈都很希望一起分享孩子在学校的学习和生活，可以和你成为朋友，孩子们，你们可以吗？②希望把控好玩手机游戏的时间；③做事比较拖拉，作息不科学。学生也进行了承诺：玩手机游戏的确会荒废学业，会提高自控力，远离手机游戏；会与父母多沟通，换位思考，体会父母的良苦用心，感恩父母……在探讨期间，教师给予适时引导，增强家长间交流、学生间互动活动，达到了积极的效果。在这个环节中，笔者原本担心家长们会因背景不同和互相陌生难以展开讨论，结果家长们参与讨论的热情程度远远超出了预想。其中的缘由在于，家长们真正意识到交流互动的确能够解决自己对孩子的教育上的困惑，于是积极性被充分调动起来，气氛热烈。

四、多边互动式家长会的教育成效

从上文分析可以看出，多边互动式家长会能融合家庭教育与学校教育，在于它的参与性、互动性、情感性的特点，能够集思广益，提高教育实效，受到学生、家长的一致好评。这一点从会后家长和学生的评价反馈中得到了验证。有的学生在周记中写道：“这次家长会后妈妈没有再批评我，而是心平气和地与我一起分析我的不足，鼓励我，让我充满了信心”“通过本次家长会我了解了家长对我的期望，我会按照我的承诺做好自己”……这样的互动给学生以很大的触动，让其更能理解父母，并融洽了亲子关系。几位家长会后在朋友圈也发表感慨：“第一次参加这样别开生面的家长会，让我更深入了解了孩子的想法，静心反思自己的教育方法，要多鼓励孩子。”“孩子班级的家长会开得非常有意义，家长和孩子积极互动，给我们家长上了一堂非常生动的课，感谢老师的辛勤付出”“感谢老师精心准备，开了一次不一样的家长会：孩子的问题家长来回复，家长的要求孩子来承诺。互动很融洽，这样的家长会特别愉悦！”从家长的反馈看，家长会后不再是横眉冷对孩子，而是用愉悦的心情、积极的心态反思自己的教育方式，这有利于提升家庭教育的效果，达到家长会的预期目的。

当然，此次“沟通，从心开始”多边互动式家长会还有需要改进之处：首先是家长会的时间拖得有点长。每个环节都需要每个家长组和学生组发言，而发言的内容有重复现象，比较随意，缺乏针对性，有些冗长。因此需要有效掌握时间，如限定发言时间，要求发表的观点不重复，从而可以使家长会更加紧凑和高效。其次是家长的参与度还有待提升。虽然家长会的整体参与度比较好，但由于家长文化水平、个性特点不同，有个别家长参与话题讨论不太积极，不愿意拿自己孩子存在的问题进行集体讨论，使研讨的话题内容受到局限、研讨效果受到影響。这就需要教师私下与家长个别沟通来解决孩子存在的问题。最后是家长会后的一段时间需要教师跟踪效果，尤其对于学生做出的承诺，教师要与家长一起督促学生落到实处，从而实现预期效果。

总之，以尊重、沟通、共享、宽容为原则的多边互动式家长会是一种有意义的创新模式，能充分调动家长、学生和教师的参与积极性，形成一个共享经验、挖掘潜能的学习共同体和实践共同体，真正实现家校教育协同，高效促进学生健康成长，是一种值得推广的家长会新模式。

参考文献：

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