亮点工程，点亮心灵

沈丽芳

摘 要：在教育教学中，教师一个赞许的目光、一句肯定的话语、一次成功的鼓励都会使学生产生奋发向上的动力，尤其是在中职学生的教育工作中，班主任应用赏识教育贯穿德育工作的始末。根据马斯洛需求理论，中职生的尊重需求常常得不到满足，更加需要班主任用欣赏的目光、爱的教育、富有生命力的教育来达到德育的效果，帮助学生增强自信心，提高学生的综合素养。文章结合作者在班主任工作中的经验，解析赏识教育在班主任工作中的应用与实践。

关键词：赏识教育；班主任；中职学生

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-11 文章编号：1674-120X（2019）01-0031-02

美国心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的禀质乃是被人欣赏的渴望。”他的这句话抓住了人性中最深层的实质，无论是孩子还是成年人，都有这种渴望，对于中职学生来说，这种被赏识的需求显得尤为强烈。因为中职学生在心理上普遍缺乏自信心，主要表现在以下几方面。

一是成绩不佳带来的挫败感使其自信心备受打击。很多职高生之所以成为职高生，就是因为其成绩落后于其他学生，在不得已的情况下选择了职高。当然，随着时代的发展，也有更多的家长和学生认同职高而主动选择职高，但是更多的是无奈之下选择的。

二是有向往成功的意愿却缺乏坚毅与恒心，自律性差。每个人都向往成功，中职学生也是，可是殊不知这背后得付出多少沉潜的努力。下定决心要开始奋斗，可是坚持不了多久就容易放弃，缺乏坚毅与恒心，对自己的选择又失去了信心，虎头蛇尾。

三是缺乏很多锻炼能力的机会，导致综合能力不强。中职生在小学初中阶段，由于成绩落后，导致自己成为一名不受重视的学生，老师自然不会给他太多锻炼能力的机会，而能力往往是在不断的尝试和体验中增强的。这些学生因为长期被忽视，语言表达能力较为欠缺。

四是情绪管理能力不强，容易冲动偏激。学生往往不能很好地驾驭负面情绪，积极应对的少，往往因为消极应对而产生不良的后果，表现在与人交际上用极度的张狂掩盖内心的自卑。

一个人如果缺乏自信，在未来的人生道路上将受到深远的负面影响。结合以上这些方面的因素，笔者认为，对班主任来说，一项重要的责任就是帮助学生培养增强自信心，树立乐观积极向上的人生观。那么，班主任该如何树立和培养学生的自信心呢？赏识教育是班主任德育工作的利剑，它是亮点工程，能点亮人生。

一、相关理论基础

（一）赏识教育

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。渴望得到赏识、尊重、理解和爱是人性中本质的需求。就精神生命而言，每个孩子都渴望得到赏识，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；批评教育的风险是夸大孩子的弱点和短处，小题大做、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的、敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！

（二）马斯洛需求理论

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》中所提出马斯洛需求理论，书中将人类的需求像阶梯一样从低到高分为五种，分别是：第一层，生理需求（水、食物、睡眠、性等的需求）；第二层，安全需求（人身安全、健康保障、家庭安全等的需求）；第三层，情感和归属的需求（友情、爱情等的需求）；第四层，尊重需求（自我尊重、自信、被他人尊重等的需求）；第五层，自我实现需求（道德、创造力、自觉性等）。

而中职学生中，很多人在尊重需求上被打击，他们很难得到身边人的肯定。心理学家认为：学生对自己的看法，往往取决于周围人对自己的评价，特别是老师的评价，哪怕是老师的一句话、一个眼神，都会对学生产生终生的影响。因此，教师尤其是班主任，如果这个时候能够满足学生的这种需求，用赏识的态度对待他们，将对学生产生深远的影响。教师对学生的赏识的核心就是让学生增强自信心，充分认识到自己的价值。

二、赏识教育具有艺术性——良药不苦口、忠言不逆耳

很多教师认为，现在的学生生活在太多的关爱里，导致以自我为中心。这种一味赏识的教育，让学生习惯处于顺境，导致心理受挫能力差。班主任如果在德育工作中一味地赏识、顺从学生，只会助长学生嚣张的气焰，因此，严格、严厉、严肃地对待学生才是正道，所谓良药苦口、忠言逆耳，要把他们从良好的自我感觉中拉回现实。

在职高的校园里，经常会听到班主任训斥学生的种种不是，批评教育、态度严肃、语言犀利，不给学生任何说话机会。当然，在大是大非的问题上，班主任一定要有堅定的立场，要用严肃的态度来教育学生，因此，这种方法不能全盘否定。但是如果班主任是以这种思维模式来处理问题的，则不可取。现如今，为了让病人，尤其是孩子能够好好吃药，很多药都裹上糖衣，甚至会调出不同的口味；为了让更多人遵守规则，很多警示的语言摒弃了严肃的面孔，而是用更温柔、暖心的文字来劝告，所以说，良药也可以不苦口、忠言也可以不逆耳。在班主任工作中，赏识就是那一丝甜，赏识就是那一份暖，因此，赏识教育更是一种艺术的教育。

三、赏识教育在班主任工作中的应用与实践

小雨是一个怯懦的男生，与老师说话都会脸红，声音轻得都听不清楚，开学过去一月了，小雨和老师与同学说话都说不上几句。小雨读书非常用功，这个努力的男生梦想是考重点高中，但是尽管十分努力，成绩始终处于中游，于是无奈只能就读职高。在职高，小雨也立志要考上大学，获取本科甚至更高的学历。他这种学习拼劲在职高的学生中并不多见，于是班主任就抓住这个闪光点来进行赏识，让他担任学习委员，并在班会课上分享学习心得和考试经验。小雨的弱项是语言，话说不清楚，于是班主任每星期有一个晚自习请小雨读书给其他同学听，一开始效果不好，同学一听到他开口说话就笑，于是班主任就和小雨一起朗读。慢慢的，班主任就不再陪小雨一起朗读，他就一个人朗读，成为了一名朗读者。其他同学也从原来的嘲笑变成认真聆听，在聆听中他们逐渐认识到一位慢慢在进步的同学是值得被尊重的！随着时间的推移，小雨同学慢慢有了自信心，脸上的笑容也多了。

在小雨这个案例中，笔者用欣赏的眼光看待小雨的特长，让他发挥自身的长处，同时针对他的弱项，给他发挥的空间，为他创造锻炼能力的机会。整个转变的过程需要时间，但是作为班主任，不就是像一位撒下种子，然后精心打理，静静地等待种子发芽、开花、结果的播种者吗？

那么，在班主任教育的实践中，该如何开展好赏识教育呢？笔者认为有以下几个方面。

（一）坚定教育的信仰

现在有一句备受争议的话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话不是绝对的，毕竟一个人的成长除了学校的因素，还有家庭和社会等诸多因素。教师要把这句话作为一种教育的信仰，坚定这个信仰，相信通过自己的努力，是可以把学生教得更好的！这样，教师在工作中才会有积极的心态，成为一名有思想、有情感、有爱的老师。

（二）亮点工程，欣赏学生的闪光点、优点

苏联著名的教育家、心理学家赞科夫就说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”中职学生思维活跃、活泼可爱，他们会有各种各样的想法，而教师要鼓励他们的想法，并给予其充分的肯定和表扬。笔者在班级中展开亮点工程，让每一位学生不分成绩的优劣，列出一条自己值得别人学习的“亮点”，并设立“亮点”榜。在“亮点工程”中，让每一位学生树立自信心，以亮点为出发点，发扬正能量，以积极乐观的心态对待学习和生活。

（三）注重时效，发扬学生的长板

班主任在发现学生某一方面取得成绩时，应该及时赏识，这样就可以激发学生看到自身的优点。在潜意识里，学生发现原来自己也有优秀的一面，从而带动其他方面的进取心，并相信自己在其他方面也会做得非常出色。现如今“短板理论”盛行，但是作为一名班主任，应该让学生发扬的是“长板效应”，人在社会立足，靠的是自身的优势和长处。因此，班主任应该发扬学生特长，并给他们提供展示特长的平台，经过反复锻炼，增强其自信心。

（四）注重沟通的艺术性，良药不苦口、忠言不逆耳

当然，赏识教育并不是一味奖赏和肯定、宽容和溺爱。教师在发掘学生身上亮点的同时，也应该对违反学校校纪校规的学生给予批评和惩罚。只是在这方面与学生沟通的时候讲究艺术性，做到良药不苦口、忠言不逆耳。首先，班主任要尊重学生，批评学生的同时要保护学生的自尊心；其次，要掌握学生的心理状态，做到润物细无声；最后，要做到不离不弃，不能因为一次错误就讨厌、放弃学生，给他机会，并相信他能够改正。

（五）加强学习，用专业的知识引导学生

作为班主任，自身的学习更加需要加强，不仅要提升自己的专业课的理论和技能，同时要加强教育心理学等方面的学习，用专业的知识引导学生，而不是盲目地教育。班主任面对的学生是一个个鲜活的生命个体，要因人而异。班主任的一句话、一个眼神、一个行为都会对学生产生深远的影响，因此，作为班主任，学习一定是终身的任務，要与时俱进，用更好的姿态陪伴学生度过高中阶段。

班主任，请慢慢来吧！拿出赏识教育的利剑，给予学生充分的肯定、鼓励、关注、耐心、爱，因为这些才是学生成长道路上最好的养分，他们就像一颗种子，也许未必在班主任任教的时间里萌芽，但是随着时光的流逝，他们会一点一点壮大，最后寻找出属于他们自己的道路，长成他们自己想要的模样。

参考文献：

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[2]祁 智.剥开教育的责任[M].南京：江苏教育出版社，2012.

[3]石国兴，白晋荣.每天学点教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.

[4]李 燕.浅谈赏识教育在中职学校教学中的作用[J].科教文汇，2014（2）：176，178.