微课程在幼儿园教学中的运用研究

沈玉洁

摘 要：微课程的开发备受教育界的关注和重视，在幼儿园基础教学当中不断地被教师研究和发掘，在课堂中并没有幼儿进行参与，在幼儿园教学中，该课程被应用广泛，凸显了教师的教学水平和职业素养，在幼儿园教学中，微课程作为重要的手段备受关注。本文详细通过介绍微课程在幼儿园教学课程中的实践，阐述了微课程在幼儿园中运用研究，教师可以通过理论知识展示给评委独一无二的课程，将理论和实践互相丝滑融合，展示了作为新一代教师的丰富的思想内涵，与独一无二的思想情操。

关键词：微课程 幼儿园教学 运用研究

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0227-01

微课程的含义是相对其他课程而言时间较短，课程的时间一般控制的区间在5到8分钟内完成，不超过10分钟，对于在课堂上的正常时间区间而言课程内容较为集中，在选择内容和教材的过程中往往优先使用集中教学的方式方法就可以完成微课程，相较普通教学而言，微课程在普通教学形式的内容选择上较为简单，只是教师向评委授课，幼儿并不参与其中。通过这样的方法和方式进行微课程教学，可以使评委方便评估分析教师教学质量。对于稀松平常的正常课程来说微课程经济实用，它的优点是对于选择适当的教学场所与地点要求很低，评委可以在较短的时间当中进行有效合理的评估和判定教师的教学资质和能力。

1 幼儿园微课程的特点

幼儿园微课程通过短时间教学充分再现了日常课堂教学的点点滴滴，在与日常课程十分不同的地方是，课程的时间较短，幼儿并不直接参与课程当中，其主要目的使评委老师通过简单的教学内容进行有效评估和指正教师在教学中的不足之处，分析教师是否得到预期的教学效果。在教学中幼儿的活动被教师所完全省略，从而在评委面前展示一个幼儿教师的授课水平以及专业素养，微课程在教师的教学过程当中通过评分深刻而有效地显示出幼儿教师本身授课水平高低和教学素质的优劣，教师的讲解语言在过程中是否生动得体、极具感染力和极强的逻辑性，语言表达是否准确性强，就可以通过简单的微课程教学直接了当的呈现在评委面前。幼儿园微课程在“说课”区别于通常的教学课程，重点主要体现在“说”字上，在教师向幼儿授课的过程中，幼儿只需要在授课时纸上谈兵的说明讲课的流程与教法，相对于微课程而言，它实现了真正的课堂教学，通过“导入——提问——点拨——总结——拓展”这样的上课流程，能够在最短的时间内实现浓缩的课堂教学。

2 幼儿园微课程选择教学材料需要注意

幼儿园微课程最重要的精华所在是启蒙幼儿早期发展思维能力并且有重要的指导性作用，微课程的特点在于需要教师从提升自身教学素养和能力通过有效选择教学课程内容，针对不同特点、层次以及发展水平和学习素养在一定程度上满足互不相同的幼儿的需要，但是，幼儿园的任何课程在微课程的教学选择上都不能直接作为课程材料被应用在课程当中，微课程的具体教学一方面教师需要选择的课程，很直接的目标在于帮助幼儿形成自主能力以及在生活中形成健康的生活习惯，并且需要将幼儿在不同生活的场景和社会场所中有机整合和关注不同幼儿自身对周边兴趣的事物，以及幼儿本身极度需要的话题进行探讨，在问题的选择上选取能够激发幼儿自身探索精神和自觉主动解决问题的话题，在日常的教学当中将此方式融入普通教学当中，改变幼儿认知和对待事物以及态度的方式与方法，另一方面，在选择微课程的教学内容上，需要选择适合的内容，对于不适合的材料进行修正与删除。

3 幼儿园微课程在生活与课程中的应用

3.1 时间简短，需要教师以很快的速度切入课题

由于幼儿园微课程时间较短，所以微课程的时候，需要迅速切入主题，归纳为以下几点：幼儿教师需要简短明了地切入课题；也可以将讲授过的内容重新进行整合并且切入新课题；也可以将实际生活中所存在的事物或可以通过设置新的题目来切入正题；也可以利用从前教授过的内容进行授课；总之，幼儿园微课程的导入内容方式多种多样，对于幼儿教师在进行微课程的过程当中而言，无论教师最终决定采取什么样的方法方式，在不断使用和创新并且引入方式的同时，一定要注重紧密地与现在所演讲的课题结合起来，以及注意微课程的时间紧凑性，这是微课程的过程中需要遵守重要原则。

3.2 教师需要有清晰的讲课线索

在开展幼儿园的微课程中除了需要教师在课程进行中迅速切入主题之外，还需要注重讲课之时需要注重在课程中设置清晰的思路和讲课线索，在进行微课程的授课过程当中教师需要自身合理使用所选择的讲课线索，突出课程主干，要求教师在选择教材过程中完全忽略无关紧要的语句和例子，但是需要教师充实并且在基础上罗列出教师所需要的依据。教师需要在授课过程中充分准确把握论据力度，从而在课程的主要讲解過程当中突出主干线的课程内容的重要性。

3.3 幼儿园微课程的具体应用

幼儿园微课程具体应用在以下几个方面：第一，课程研讨。幼儿园教师以及在园中任教的其他教师之间可以形成一个互相联通的互动教学反馈模式，通过得到的反馈成立各大小组探讨和研究授课内容针对幼儿授课内容进行整合材料，并且可以将微课程达到组建本园强大教育组织机构，完善企业与教育内涵的基本目的，充分深入研究探讨幼儿教育的方式方法，保障教育学习的顺利发展，并且不断地提高教学质量，激发幼儿本身对于周边事物的学习兴趣和动力。第二，业务提高。微课程的教育落实从别的方面来说是提高了教师专业知识和专业能力的基石，巩固了教师的教育能力和教育素质，提高幼儿自主观察能力。第三，交流学习与综合性指导。幼儿微课程进行有机结合幼儿在日常生活中所进行的游戏、学习和运动，并且将幼儿学习交流探讨讨论融入到学习当中，不仅能够使幼儿得到身心愉悦的心情和学习环境，也能帮助幼儿找到快乐。教师在和幼儿进行友好地互相交流的过程中应当注意方式与方法，给予适合的综合性指导和教育，从而在学习和交流中引导幼儿更好地学习和生活，是他们尽快适应社会生活。第四，幼儿园微课程也能够指导家长用更好的方式引导幼儿进行课外辅导。

微课程的贯彻落实在目前的社会上来说是一种全新的挑战，需要教师本身具有极其丰富的探索性、创新性以及思考性，并且在课程设置上具备了一定的趣味，启发了教师进行教育教学的独特思维，促使重视教学目的和规律，将幼儿园微课程的发展作为己任宣扬和建设幼儿园校园文化。

参考文献：

[1] 何晓冬.微课程在幼儿园的开发和应用[J].课程教育研究

（下），2014（10）.