浅析幼儿园中的“生活”与教育

冯雪婷

摘 要：“生活教育”最初是由陶行知先生根据杜威的“教育即生活”改编而来的，其包含三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。本文通过对这个观点对幼儿园中的“生活”进行了简单的阐述与分析，并且结合相应的幼儿实例加以剖析，得出结论：幼儿教育必须来源于生活，在做中学，在学中教，最后服务于生活。

关键词：幼儿 生活教育 “生活”

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0213-01

陶行知生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。在幼儿园中，幼儿的“生活”也就是“教育”，也分为三个层次，有着不同的诠释。

1 生活即教育

陶行知生活教育理论的核心就是“生活即教育”。陶行知认为，“以生活为中心的教育”才是真正的生活教育。生活教育在幼儿园中更是体现的淋漓尽致。由于是自理能力还不完善的幼儿，我们在学校重点只是传授幼儿要做个懂礼貌的乖宝宝，如何自己穿衣、吃饭、上厕所等，为以后在生活中生活打下坚实良好的基础。

案例1：在我们小班的课表中，我们所设置的课程都是围绕幼儿提高幼儿的生活自己能力的，譬如说语言课——做个有礼貌的乖宝宝、音乐课——亲亲（老师、幼儿）、健康课——小鼻子真灵……我们小班还有一个特色活动——养成教育，顾名思义，养成教育就是教给幼儿一些有关生活方面的知识，譬如说：如何自己穿衣服，正确的洗手方法，早睡早起做个健康的乖宝宝……这些都是根据小班幼儿的特点，制定的一些来源于生活所实施的相应的教育。

案例2：我们小班幼儿最喜欢唱歌跳舞了，一上到音乐课就非常的兴奋与激动。但是小朋友并不是对所有的歌曲都感兴趣，有的歌曲他们不熟悉的，他们没兴趣，有的歌曲在他们生活中经常出现，这反而能引起他们的兴趣，学的非常的快。可见，音乐也是要来源于生活。

在以上的这两个案例中我们不难发现，我们幼儿园的教育，尤其是小班的教育与生活息息相关，我们也根据幼儿的实际情况做出适当的调整。做到我们的教育来源生活，更服务生活。

2 社会即学校

陶行知说：“学校即社会，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”在我们幼儿园亦是如此。我们不能紧紧地局限于幼儿园的一点点角落，要放眼于社会，带领幼儿多多接触大自然、多多了解社会、与外界的生活紧密相连，这样才算是真正的教育。

案例1：现在都流行一个词——“家园合作”，尤其是在幼儿园更是普遍存在的一个现象。由于幼儿的还比较小，一些语言能力还不好，，因此我们往往都需要跟家长沟通，我们不仅要向家长传达幼儿在园的情况，我们也需要向家长了解幼儿在家的状态，有利于我们对幼儿实施相应的教育，让家庭也成为学校教育的一部分。其次，在幼儿园通常都是有一些所谓的“家庭作业”，有的是需要家长帮忙贮备材料，有的是希望家长能跟幼儿一起完成一幅作品等，这样幼儿就算在家里，也可以向学校一样进行学习；在特殊的日子里，我们还会进行“家长开放日”，让幼儿与爸爸妈妈一起互动，彼此学习与锻炼，真正做到家园共育。

案例2：幼儿园与社区合作在当今社会也是一个普遍存在的现象。社区是大自然中与幼儿最为亲近的一部分，幼儿园与社区的结合，能引导幼儿学习到更多的知识与人生阅历，使所学到的知识更丰富、更全面、更有趣。其次，这区活动与幼儿教育有机结合。我们可以根据社区开展的一些“爱护环境，人人有责”、“尊老、爱老日”等活动，带领幼儿去参观，使幼儿受到教育与启迪；我们还可以邀请警察叔叔等模范来给我们传授小知识，譬如：做个文明的小宝宝，做个爱劳动的乖宝宝等，通过幼儿园与社区的互动，不仅使幼儿开阔了眼界，学习到了新的知识，还能使幼儿体会大自然、社會的亲切。

我们要把整个社会作为一个大的幼儿园；同时，幼儿园也要与社会相结合，实行开放式教学，让幼儿在社会中学习，在自然中探索、在实践中摸索，这样才能达到教育的本质与效果。做到“社会即学校”。

3 教学做合一

在陶行知看来，“教学做合一”不仅是生活的方法，还是教育的方法，他指出教育的方法根据学习的方法而来，而学习的方法要根据做的方法，“因此教与学都要以做为中心”。

在幼儿园之中，由于幼儿年龄比较小，他们很难理解老师所说的话，在传授一些知识的时候，我们必须借助于实际情况，一把手一把手的传授给幼儿知识，以免他们听不懂而又没有实践操作，他们就不能很好的领会教师所传授的本领。

案例1：在一次自主活动的时候，我准备教幼儿如何洗手，一开始我并没有考虑到幼儿光听我讲是不会明白我的话的，于是在一开始的时候全体幼儿都坐在座位上，就我一个人在滔滔不绝地给幼儿讲着如何洗手，但是当我说完之后我发现所有幼儿的表情都比较的木讷，似乎根本不懂我在说什么。但是我还是坚持在我说完方法之后让幼儿试着去洗手间洗手，但是我突然发现幼儿根本就没有理解我说的话，又或者根本就没有在听我说的话，没有几个幼儿会按照我说的话去洗手，我对此非常的生气，后来我思索了一下，我换了另外一种方法：我一组一组的带领幼儿去洗手间，然后一个一个手把手的教幼儿洗手，依次循环，几遍下来之后，大部分幼儿都能自己把小手洗干净了。

案例2：在幼儿园中，我们开设各种各样的区域活动，也有各色的游戏，有角色游戏“娃娃家”，有超市，有糖果屋，水果店等一系列来源于生活的游戏。在这些游戏中，幼儿尝试着自己喜欢的角色，有的喜欢做娃娃家的爸爸，扮演着爸爸的角色，就像在生活中充当爸爸一样；有的喜欢做超市的售货员，体验着服务大家的乐趣；有的喜欢做糖果屋制作糖果的师傅，享受着创作的乐趣……这些活动都是我们生活中随处可见的角色扮演者，他们通过一些道具，模仿我们成年人的一些行为，学习着生活中的一些礼貌语行为，在游戏中亲自体验，做到了教与学的统一。

“教学做合一”强调我们不仅要重视教与学，更要重视在做的时候教与学，只有在做的时候才能真正领会学的要领，才能了解成功与失败的关键所在，也能使印象更为深刻，学的更扎实。

“生活即教育，社会即学校，教学做合一”三者相结合即为“生活教育”。在生活中学，在生活中教，又在生活中提高。但是“生活”不仅仅是生活，包括了大自然、社会、群众这一世界的每一个角落、每一寸土地，只有真正的在这片天地中广泛的翱翔，才能飞速的成长，才是真正的“教育”。