“研学后教”理念下的小学语文多元化学习方式探究

欧树荣

摘 要：研学后教教学模式的小学语文教学具有非常重要的意义。在新一轮课程改革的重大背景下，研学后教理念改变传统教育模式，同时也逐渐引导小学语文学习方式的变革。本文主要探究在研学后教理念下小学语文多元化学习方式以及多元化学习方式对优化小学语文课堂教学的重要意义。

关键词：研学后教 小学语文教育 多元化学习方式

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0155-01

1 新课程标准变革传统的学习方式

变革传统的学习方式是新一轮课程改革的重点之一，变革学习方式主要就是改变传统教授式学习的被动性和依赖性。教育改革是要顺应时代的发展潮流，也就是说新课程改革要求促进学生的全面发挥，倡导“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式。

传统的学习方式忽视了学生学习时的主体性、主动性、独立性以及独特性。其中单一、被动的学习方式然而学生无法进行全面的发展。在21世纪，对于每一个社会成员来说都需要了解和掌握很多知识，对于学生来说，在学校教育阶段获得再多的知识也无法改善知识更新的脚步，所以说改变现行教育中普遍的填鸭式教学方式显得尤为重要。如今我国全面推行素质教育，促进学生全面发展让学生掌握一定系统的科学知识和技巧，同時具有初步的创新精神和实践能力。

在新改革的背景下，新学期方式有以下几种特点：首先主动性是新课程学习方式的首要特征，让学生主动地进行学习混世的学习的效果事半功倍。在传统的学习模式中学生学习有很大的被动性，学生无法根据自身兴趣爱好设定学习目标，使用正确的学习策略进行学习。在新课程学习方法中学生学习将从过去的“要我学”变成“我要学”，彻底颠覆传统学习方式的被动性。其次，新课改学习方式的核心还包括主动性，主动性主要体现在学生在解决学习问题的过程中，独立思考，独立决定，并进行自我控制和自我评价，同时在这个过程中学生能够树立一定的自信心。

新课改的教学方式要求教学要以人为本，以学生的发展为本。其中新形式的学习方式主要包括自主性学习方式，合作性学习方式以及探究性学习方式。其中自主性学习方式能够有效地减少学生对教师的依赖，在这个过程中学生们掌握了独立学习的权利，逐渐培养出创新精神。合作性学习方式能够促进师生双方相互的交流与沟通，增进知识和经验以及情感的交流。探究性的学习方式能够让学生的创新精神在教育过程中大放异彩。

2 “研学后教”理念与语文多元化学习方式的有机结合

“研学后教”顾名思义就是教师们先进行研学在进行教学。在验血后教的教学模式下，教学活动的顺序得到了更换，这种教学活动强调以学定教，所以说在一定程度上是教学的性质也发生了很大的改变。将研学后教教学理念与语文多元化教学方式进行有机结合能很好地促进语文教学的发展。

研学过程就是备课过程，教学中备课是课堂教学的重要环节，是对整个教学活动的设计和策划。教师们在备课的过程中一定要以学生作为学习的主体，在设计课堂活动的过程中要根据教学内容以及学生的兴趣方向来设计有助于培养学生各方面能力的课堂活动。教师要做好备课工作就需要在研学文本编写的过程中更加用心。在研学案的编写过程之中，每位老师的身上都有分好的备课内容，这时教师就需要结合学生的真实学习情况，结合课程教学的要求以及自身的教学思想来编写初步的教学文案。接着，教师需要进行集体的研讨，来对研学文本进行优化。在这个过程之中，教师需要充分发挥教师团队的优势，对教学思路、教学方法进行修改，同时需要落实教学方法的选择极其教学活动的整个步骤。在研学案的准备过程之中，为了凸显教学的新的方法，教师要紧密地结合学生的基本情况来对学案进行二次优化，形成个性化的特案。

在教学的过程中，教师一定要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在“研学后教”的最后一个重要的阶段就是“后教”，在这个阶段教师要弄清楚自身的教学位置，把学习的空间以及主导地位留给学生。研学后教的关键点就是培养学生自主学习的能力以及实践能力。在教学实践的过程之中，学生将被分为学习小组来合作完成学习任务，学生根据教师提前设计好的教学流程来进行自主地探究合作学习，这一点与新课改下对学生多元化学习方式的要求十分吻合。“研学后教”下的小组合作性学习能充分发挥学生教学主体的地位，在小组合作学习的过程之中，学习小组的成员相互交流以及讨论，在老师的正确引导下及时解决学习上的问题，使得学习事半功倍。

3 多元化学习方式在小学语文课程教学中的实践

在小学语文的课堂上，合作性的学习主要表现在学习时组建小组，学生在独立思考的基础上进行合作互助学习。例如，在解决一个语文问题时，学生首先要进行自己独立的思考，将问题进行反复地推敲和琢磨，然后在小组讨论的时候各抒己见。在小组共同完成学习任务时，通过相互交流能够使他们的思维碰撞，同时那些在传统学习模式下不经常发言的的学生们也会积极地参与到课堂讨论中来。合作学习是多项的交流，学生之间可以进行相互的交流，学生和老师之间也可以进行自由地交流，学生向老师提出学习中遇到的问题说明他们进行了独立的思考，这也是多元化学习方式中自主性学习的体现。自主性学习能力的培养关乎学生今后的学习以及终生学习习惯的养成。学生们学习有了自主性就会在学习时对学习方法、学习进度进行很好地调整，对自身的学习能力和学习结果进行很好地自我总结、自我反思以及自我补救。最后，在小组学习的过程中，学生的探究性学习能力也会得到逐步地提升，学生们在交流学习的过程之中会遇到很多的不同的见解，这个时候学生们就会生疑、质疑，变被动接受知识为主动探究知识。

4 结语

在新课改的背景下，小学语文多元化的学习方式与“研学后教”教学理念有很多相近的地方，在“研学后教”理念的指导下，小学语文多元化学习方法会更加有效地推动小学语文教学的发展。

参考文献：

[1] 赵汝林.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程（小学），2017（08）：150.

[2] 田吉玉.浅谈小学语文教学的多元化方法[J].中华少年，2016（17）：55.

[3] 黄逸玲.“研学后教”理念下的小学语文多元化学习方式探究[J].好家长，2015（08）：73.