如何增强高中生历史文化素养

曹榆钠

摘 要：高中阶段在歷史学习中我们应该不断提升自己的文化素养，历史学科中包含着丰富的知识文化和人文素材，在学习过程中我们应该从这些材料的学习中，不断汲取养分，进而提高自己的文化底蕴，以便成为符合时代发展要求的人才。

关键词：高中生 历史学习 文化素养

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0114-01

高中历史所涉及的知识面较广，时间和空间跨度大，知识点多而复杂，需要一定的历史素养才能支撑起高中历史学习。历史素养的提升是一个从量变到质变的过程，从日常的学习中能够积攒一定的历史能力、知识与情感，并转化为一定的情感价值观。学生对知识内容能够有一个较为清晰的知识体系框架，以便更好地理解与记忆。

1 将历史和现实联系起来

历史课程研究的问题是过去发生过的内容，因此学习时总是难以产生对知识的亲近感。但是历史与学生之间的距离感总是成为历史学习的障碍，学生难以实现将历史与现实的紧密相联。对此，学生可在教师的指指引下有意识地将历史知识与生活实际相联系，与社会新闻、时事现实等相结合，在学习的过程中通过对身边事情的兴趣增加学习历史的主动性，利用身边事对历史知识的引导，增加与历史的亲切感。如在学习英国侵占香港时，可在课前进行相关内容的搜索如“一国两制、港人治港”，通过对现代制度的了解增加学生对历史的兴趣，并加强对历史知识的了解，将现实与历史结合，充分激发学习的积极性。通过此方式加强历史学科的学习效率，并在此过程中提升自己的历史文化素养。

2 培养自身多元科学史观

在学习的过程中，通过对历史课程的学习，形成以历史的思维模式与方法、运用历史角度分析解决问题，这便是学生利用多元科学历史观提升自己的综合能力。这不仅是高中生应具备的历史素养，更是高考对学生历史能力的考查，在此过程中学生应当形成，唯物主义历史观、近代化历史观、革命历史观、整体历史观等运用多元化科学史观学习、解决历史问题。学生应当以对多元化科学史观的培养，促进自己拓展历史知识的储备量、增加自身历史文化积累，掌握深层次历史文化内涵，并以此促进自身全面健康的成长，强化历史责任观，承担促进国家发展的重担。因此，学生在培养自身多元科学史观时，要注意以事实为基础，结合历史教育观以还原真相为基础，提升自身的判断能力并以此树立唯物主义历史观。利用正确观点认识的树立，把握自己、提升思想认识、增强历史文化素质。

3 广泛的进行历史阅读

历史是学校培养学生文化素养能力的学科，通过对历史知识的讲解、历史观点的树立、历史素养的熏陶，使得学生的举手投足、语言表达间反应出历史的素养、综合气质。新课标改革下，教学模式对学生综合能力的培养有了更加多样化的方式。“阅读学习”是在新模式可改下，新型的历史教学模式，使学生在广泛的阅读中增加历史知识的储备，提升历史知识水平。对此高中生应当充分利用此机会，广泛的进行历史阅读。不仅停留在课本知识的阅读上，应当结合学习的特点与时代的特点，进行网络阅读，在阅读的过程中锻炼思维能力，培养阅读策略。在进行历史阅读学习时，高中生应当转变传统的学习观点与思维，不断的优化与调整传统的阅读学习模式，阅读内容以课程要求为中心进行发散式的阅读，扩展阅读的范围与内容，并展多角度的阅读学习模式，阅读与自己能力相符、与自己思维相符、与学习特点相符，并不断的提升自己，广泛参加历史阅读的多元化学习平台，对于不同知识的学习，设定不同的分别化的学习目标、方法与策略。对于不同层次、不同历史知识选择不同的有针对性的历史阅读计划。同时在历史课堂上发挥自身的主观能动性，观变传统授课模式，积极配合教师，落实历史阅读实践树立历史科学发展的观点，掌握“历史阅读”的内涵与要点，提升自身的历史文化素养。

4 掌握学习历史的科学方法

历史体系枝繁叶茂、系统庞大，由无数的人，无数的事件，各个时组成代，对于历史知识的学习要由浅入深，由简直难，循序渐进，重视科学理论基础知识的积累同时掌握科学的方法增强历史能力。因此在学习历史知识时可以找一个较小的切入点：如一个人或事。由此开始展开学习，根据对人或事件的初步了解，使脑海中有大致认知，随后研读相关时代历史书籍，通常是选择通俗易懂的书，也可从广播电台、APP等历史节目、历史信息中也获取相关知识，从而增加自身的历史文化底蕴。先由对历史时代的了解出发，作为基点发散性学习了解其他的朝代、国家、年代。

比如：对赤壁之战的学习，可先了解赤壁之战的经过，进而了解曹操、刘备、周瑜相关人物或孙刘联盟若干人物的相关事迹，在脑海中形成一定的印象，进而展开对三国的深度学习与专业了解。随后，可以将赤壁之战作为中心点，发散性了解曹操的人生历史轨迹从一个军阀到统一北方，为学习方向；或将刘备从徐州颠沛流离到投奔刘表最后联盟孙权作为学习方向；或将孙策打江东死于非命让位孙权为学习方向。

又如：利用思维导图形成学习线路图。利用曹操发家至曹丕称帝这条线，引出其他人事物，形成对面的学习即曹魏在东汉三国的知识。将此作为学习例子学习三国史，进而了解三国前后历史，进一步了解东汉末年宦官外戚执政，西晋八王之乱五胡乱华等，逐步扩充自己的知识量储备量，以此掌握更多历史知识。

5 结语

系统性的历史学习，能够有效提升高中生的历史素养，帮助高中生培养良好的思维与思考方式，促进高中生的全面发展。因此，在我们在学习中应该掌握系统化的学习方法，以便不断提高自己的历史素养。

参考文献：

[1] 莫凤庭.浅谈比较法在高中生历史素养培养中的应用[J].中学教学参考，2016（31）.

[2] 陈军.浅谈比较法在历史课堂中的运用[J].读写算（素质教育论坛），2014（17）.