读出英语“味道”

高方

摘 要：随着全球化的不断发展，我国与世界各国的交流日益频繁，英语是世界范围内使用最广的语言，因此学好英语对于我国学生的发展来说是至关重要的。在英语教学中，将英语知识转化为一种语言技能是英语应用的主要形式，然而以当下的教学效果而言，许多地区的英语教学仍然以“哑巴英语”为主，学生们死记硬背，掌握大量的单词和语法技巧，但是也只是运用在试卷与练习中，缺乏对英语知识的系统应用。英语语感是学生对英语学习的一种感觉主要为语言情感色彩、语音感受以及语义感受等等，英语语感是英语中比较重要的部分，在英语教学中，我们如何通过语篇朗读、阅读、习作、口语交际等方式，强化学生们的语感训练，提高学生们的英语语感，是一个值得推敲的教学课题。本文围绕“以朗读为策略的初中英语语感培养”这一主题展开探讨。

关键词：初中英语 英语朗读 语感培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0111-01

语感，顾名思义就是我们对语言的直接感受能力，不少人在语言学习的过程中，会莫名的觉得这样听起来顺耳，读起来有味道，这就是语感的表现，在学生当中，我们不难发现，喜欢听英文歌，看美剧的学生往往在英語成绩方面都是比较突出的，即使他们并没有刻意的去钻研英语知识，但是对于英语方面的内容就是多了一份其他同学没有的语感，往往都能够做出比较正确的判断，可见语感在学生们的英语学习中有多么的重要，叶圣陶先生也指出：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”语感是依靠长期、大量输入获得，要想提高初中生的英语语感，首先我们就要从朗读入手。

1 丰富朗读形式，激发学习兴趣

初中生处于青春期阶段，他们的心理处于“螺旋式”的生长时期，会出现一些比较叛逆的心理，已经不像小学生那样遵守课堂规律，能够完全听得进老师的教导，因此，如果让学生们一成不变的朗读课文，这样枯燥乏味的形式，学生们很快便会产生厌烦心理，开始浑水摸鱼，甚至不愿意参与朗读，因此这样的朗读形式无趣且缺乏实效，所以在英语朗读教学中，我们也要适当的满足一些这些“大孩子”们的心理需求，创设丰富有趣的朗读形式，让同学们不由自主的被朗读活动吸引，积极的参与到朗读中来。比如在进行一些故事性文章的朗读时，教师可以让学生们按小组分配角色，分别朗读文章中人物的对话以及旁白部分，并且要读出感情，看看学生们配合的默契程度怎么样，这样不仅减少了学生们的朗读内容，还有效的激发了学生们的朗读兴趣，每一个小组在读属于自己小组的内容时，显得更加的兴奋和热情。教师还可以在学生们朗读的过程中进行有效的师生互动，比如教师进行领读，要求学生们要模仿自己的朗读语气，教师在朗读时要用抑扬顿挫的语调带动朗读的气氛，学生们在朗读时不仅要重复内容，还要重复教师的语调，这样不仅有效改正了学生们的发音语调问题，还让学生们在模仿的过程中感受到了朗读的乐趣，增进了教师与学生之间的情感。

2 加入竞争机制，强化朗读对比

有效的竞争能够强化学生们内在的学习动力，所以教师在进行朗读教学时可以适当的加入一些竞争机制，让学生们不断的追求更好的朗读效果。比如在朗读中，教师可以将班级中的学生分为不同的朗读小组，分别阅读同一篇文章，当一个小组朗读完毕之后，先请其他小组的学生给出自己的意见，说说这组学生哪里朗读的好，哪里还需要改进，并给出自己的分数，教师也要公平的给出自己的分数，之后再让下一小组进行朗读，这样一来，每一位学生不仅要参与自己小组的朗读，还要认真去听其他小组的朗读，找到其中的优缺点，在自己朗读时加以改正，不断的优化朗读效果，最后胜出的小组可以带领全班共同朗读，这样的活动可以有效端正学生们的朗读态度，为了小组荣誉，可以大大改善浑水摸鱼的现象。教师还可以选小组代表进行朗读接力，每一个小组选出一位选手代表自己的小组，教师再随机给出朗读的文章，选手们一人一句，进行朗读接力，朗读出现错误的选手就会被淘汰，直到有一位选手胜出，如果所有的选手都没有出现错误，则是平局，参与朗读的选手要积极准备，拿出最好的水平进行朗读，而小组中的其他成员则需要仔细的听整个朗读的过程，找出其他小组选手朗读的错误，为自己小组的成员创造优势，班级中的每一个学生都积极的参与到朗读活动中，朗读氛围十分热烈。有竞争就有对比，教师要积极表扬朗读得好的学生，但同时也要给学生们提出进步的空间，让朗读比较好的学生成为组长，去带动其他成员进行更好的朗读，不断的培养英语语感。

3 提供展示空间，点燃朗读热情

促进学生的个性发展是新课程改革提出的口号。在英语朗读教学中，我们要给学生充分的展示机会，引导他们把单一、机械的语言输出转化成丰富有趣的语言互动，让我们语言个性化地“动起来”。这样的展示方式不仅能够活化朗读形式，而且为学生们的语言应用提供了表现平台，有利于学生英语语感的有效培养。比如我们在学习《Travelling》这一单元时，我们可以在教学导入中插入英语绘本《We All Go Traveling By》，这个故事色彩鲜艳，内容简单，学生们理解起来也比较容易，借助这一绘本，学生们感受到了快乐，放飞了学生们的想象，为之后的朗读奠定了良好的感情基础，在学生们进行绘本朗读的过程中，教师可以适当的加入“青春旅行”这一话题，引导学生们去讨论充满个性色彩的有关青春旅行的故事，并编写成朗读素材，实现了由朗读到创造的转变，让学生们大声朗读自己创造出来的故事，情感饱满，内容充实，这样的朗读方式，不仅延伸了语篇教学，激活了学生们语篇阅读的热情，而且以创编的方式，引导学生们由绘本想到自己的生活，激发了他们真实的感情，促进了学生的语言创造。

4 结语

总而言之，朗读是培养学生们英语语感的重要途径，在初中英语教学中，教师要积极的丰富朗读的形式，激发学生们的朗读兴趣，让学生们自觉自愿的参与到朗读过程中来，适当加入竞争机制，点燃学生们的朗读热情，让学生们的英语语感得到有效的培养。

参考文献：

[1] 谢发萍.初中英语教学中如何培养学生的语感[J].校园英语， 2015（16）.

[2] 刘晓华.初中英语教学中学生语感的培养策略[J].新课程学习（上），2013（06）.