高职艺术类专业课程思政教学改革探索——以《广告创作》课程为例

何 敬

(衢州职业技术学院 艺术设计学院，浙江 衢州324000)

0 引言

“课程思政”是在马克思主义基本理论的指导下，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，协同构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程“三位一体”的思想政治教育课程体系［1］。以本校高职艺术类课程《广告创作》为例，结合高职艺术类专业课程特点，从教学理念、教学内容、教学方法、教学实施与评价4 个方面入手，不断探索课程思政教学改革与创新，将课程育人贯穿于教学全过程，在培养学生的创造性与创新性方面取得了良好效果。

1 教学理念

1.1 专业课程教育要对学生实现价值引领

课程思政的最终目的是立德树人，高职艺术类专业课程除了要教会学生习得专业课程知识、提升艺术修养和专业技能，还要以“道”对学生进行价值引领，引导学生讲道理、走正道、行道德。“价值”的范畴极为广泛，既包含新时代中国特色社会主义核心价值观，也包含中华民族几千年沉淀下来的优秀道德规范和道德准则。在课程实践过程中，并不需要将所有的价值观都体现到课程育人中，可以根据学生实际情况，作为备选项融于课程教学之中。

1.2 专业课程教育要遵循教学规律

课程思政本质上就是课程育人，要落实到每一节课中去，要遵循课程教学的一般规律: ①以学习者为中心，倡导以学生为主体，老师为主导。传统的课堂教学对艺术类课程有一定的局限性，不利于学生自主性、协作性的发挥。高职艺术类《广告创作》旨在培养学生广告创意思维能力、广告拍摄与后期剪辑能力，学生完成课程后提交一个影视广告作品，以提升学生的实践操作能力与自主探究能力; ②要遵循学习者的心理发展规律，以“知、情、意、行”4 个维度来设计教学活动，提升学生的道德认知与道德水平，将社会主义价值观从“认知”到“行动”逐步融于课程教学中，拓展知识的广度、增强情感的厚度、锤炼意志的韧度、提升行动的力度。

表1 《广告创作》课程知识模块

2 教学内容

《广告创作》课程包含4 大模块:影视广告的基本概念、影视广告创意、影视广告的稿本创作、影视广告拍摄与制作。其中前两个部分主要是理论课程，学生学习课程后，掌握广告的基本概念、广告的分类以及广告的创意思维训练方法;后两个部分主要是实践课程，要求学生学习课程后，能够独立完成一部影视广告作品。

2.1 理论性教学内容应强调“知、情”并行

理论性教学内容较实践性内容来讲，具有较强的规律性，是指导实践的基础与行动指南，在知识内容体系中扮演着非常重要的角色。尽管如此，理论性教学内容在授课时有着天然的缺陷，那就是大部分学生会感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。因此教学内容与材料选择以及教学活动设计至关重要。本研究采用“知、情”并行的内容选择策略，即“动‘知’以‘情’”。这里所指“知”包含课程知识与道德知识，“情”包含知识情感与道德情感。以“广告历史”这一章节为例，在教授广告历史知识的时候，不能简单地罗列信息，应选择具有代表性的广告案例、先进的广告人物、感人的广告故事等，通过这些材料的呈现，学生在习得“广告历史”相关知识的同时，也强化了道德认知与道德情感。

2.2 实践性教学内容应强调“意、行”结合

在实践教学内容的选择上，要“意、行”结合，不能“一‘意’孤‘行’”。这里所指的意与行，分别指道德意志与道德行为。以“广告拍摄与制作”章节为例，在实践活动的设计上，拍摄环节可以采用分工合作的形式，一些学生负责拍摄，一些学生充当演员、场务等，在实践过程中，团队内部有一个磨合期，会面临一些困难与问题，这可以锻炼团队成员的意志品质与解决问题的能力，而意志品质的形成往往伴随良好行为的产生，意与行是不可分割的。

3 教学方法

美国Brad Hokanson 与Simon Hooper 依据问题的呈方式现、复杂性程度和来源，提出了面向教学设计的教学方法分类，将教学方法分为5 个层次: 接受、运用、扩展、创见和质疑［2］。依据此分类法，提出《广告创作》课程教学方法的选择依据与课程思政的融入形式，见表2。

表2 《广告创作》课程教学方法选择的依据与课程思政融入形式

4 教学实施与评价

在教学实施与评价过程中应以学生成果为导向，突出独创性，培养学生的创造能力与创新精神。《广告创作》课程采用“项目导入，任务驱动”教学模式，在教学实施过程中，首先，引入一个实际项目，如选用2019 第十一届大广赛公益命题“责任与担当”，要求学生根据背景资料完成影视广告的创作;然后，将此项目分解成多个学习任务，并将课程学习内容或知识点嵌入到每一个子任务之中; 最后，学生通过完成各个子任务，最终形成一个影视广告作品。在此过程中，任务活动设计尤为重要，要达到课程育人的目的，“知、情、意、行”各个环节必须都要涉及，而最终落脚点则是“行”。

在教学实施过程中，某学习小组选择的主题方向是关爱特殊儿童，并为特殊儿童制作一则30s 的公益广告。笔者为学习小组设计了任务大纲，要求他们根据大纲进行自主探究，比如公益广告的历史、分类、著名案例等，并从中找到公益广告创作的核心要素。在实际拍摄与制作之前，要求该学习小组带上自己准备的小礼物走访特殊儿童学校，走访过程中，要与这些特殊儿童进行交流沟通，使用摄影机记录相关资料，并从中汲取创作灵感，为后期主题创意积累素材。

由于采用了“项目导入，任务驱动”教学模式，因此，教学评价以强调学习过程的形成性评价为主，以总结性评价为辅。在教学实施过程中，记录每个学生在各个任务活动周期的学习完成情况，以“知、情、意、行”4 个维度为评价参考指标进行多元化评价，特别注重学生的学习行为与态度，重点考察学生的价值取向。

5 结语

本文从教育理念、教学内容、教学方法、教学实施与评价4 个方面进行了探讨，重点强调专业课程教育对学生价值引领的重要性; 在教学内容与教学评价方面要注重学生的“知、情、意、行”，其落脚点在“行”。教学方法的选择要参考问题的呈现方式、复杂性程度和及其来源等; 教学实施过程中，要通过学生的“行”动促成成果，以成果为导向作为教学实施的路径选择、教学评价的参考依据。