基于SPOC+BYOD 的翻转课堂教学设计与实施——以《H5 营销》为例

金 蓉，罗闻泉

(1.广州民航职业技术学院 民航经营管理学院;2.广州民航职业技术学院 教务处，广东 广州510403)

1 SPOC、BYOD、翻转课堂与职教云平台

SPOC(Small Private Online Course，小规模限制性在线课堂) ，是线下传统课堂与线上教学的混合式教学模式［1］。BYOD(Bring Your Own Device，自带设备) 指人们在学习与工作环境中使用自己携带的笔记本电脑、平板电脑、智能手机或其他移动设备进行学习或工作的做法。翻转课堂是在信息化环境中，师生在课上一起完成作业答疑、协作探究与互动交流等活动的新型教学模式［2］。职教云平台是在线课程平台，兼有手机端“云课堂－智慧职教”APP，教师在线构建课程资源与课堂活动，并借助职教云平台实现线上虚拟课堂与线下实体课堂的连接，开展混合式教学，如图1所示。

图1 基本职教云平台构建资源与课堂活动

2 基于SPOC+BYOD 翻转课堂的教学设计与实施

基于SPOC + BYOD 的翻转课堂教学模式分为3 个阶段，包括课前导学阶段(线上) 、课堂实训阶段(线上线下) 与课后提升阶段(线上) 。第一阶段学生借助手机APP 完成基础知识的学习以及课堂实训准备。第二阶段在实训室与教师共同完成测验以及项目实训。第三阶段学生课后利用APP 完成拓展提升与评教，教师进行学习效果分析等。

2.1 选取主题

选取《网络营销》中的《H5 营销》进行教学设计。

2.2 教学目标

按照课程大纲要求，《H5 营销》的教学目标包括知识目标、技能目标与素质目标，如图2 所示。

图2 《H5营销》教学目标

2.3 教学重难点

教学重点包括H5 制作工具的使用、H5 心理传播的因素与H5 的分类。教学难点是根据不同主题选择合适的元素进行页面设计及运营。

2.4 教学策略

采用了讲授法、案例法、任务驱动法、小组合作探究法等教学方法进行教学。

2.5 实施过程

借助职教云平台，创设融多种信息化手段与教、学、做于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生从H5 营销的重要性入手，锻炼动手能力及团队协作能力，增强学生学习主动性与教学互动性，通过实训展示环节展现作品设计内涵并锻炼表达能力，远程连线企业专家点评，线上投票选出最佳设计奖，根据后台运营数据选出最佳运营奖，详见表1。

表1 基于SPOC+BYOD 的《H5 营销》翻转课堂教学设计表

2.6 教学效果

(1) 多种信息化手段的使用，使教育更加开放化，有效提高了学生学习兴趣、活跃课堂气氛，提升了学习效果。

(2) 拓展学习时空，有效解决课时少、实训弱问题。采用翻转课堂方式，借助教学平台以及信息化教学资源，让学生课前自习、课中实训、课后提升，提前了解真正职业运营，缩短了就业适应时间。

(3) 多层次、多元化的考核方式更加客观。对考核体现了过程与结果相结合，理论与实践相结合的方式。

(4) 教学做一体化，有效突破教学难点，使教学从“知识的传递”向“知识的处理与转换”转变，学生由“被动接受”向“主动实践、手脑并用”转变，有效突破了教学难点。

3 结语

基于SPOC+BYOD 的翻转课堂教学模式提高了学生学习积极性与学习效果，但仍然存在少数同学课前学习不及时等现象。另外，在实施SPOC +BYOD 的翻转课堂教学改革时，要因材施教，设计出优质的教学资源、教学活动与评价方式，才能更好地发挥其优势。