遇上童声作文

李芹

一

2016年11月3日，天微亮我便一头钻进汽车，匆匆赶往最近的动车站。近一个小时的车程后，我终于坐上了发往宁波的动车。在此之前，我曾多次到过宁波，对我而言，那儿虽和我所居住的城市相隔数百里，却算不得陌生，那里有我的同学和朋友。但这一次，整颗心仿佛被吊在了半空，紧张得不敢去探听身边乘客笑声背后的故事，一双眼睛紧紧盯着窗外，整一路都沉默不语，脑海里不可控制地浮现出一幅幅自认为极可能遭遇到的可怕情景：在上百位听课老师面前紧张到舌头打结、寸步也不敢移；或者学生对于我的引导一片茫然，像在动物园观看猴子做鬼脸一样好奇地看着我……

总之，此行我定然会辜负了葛永藤老师的举荐以及胡文杰老师的信任。

宁波育才实验学校很是气派，也很漂亮，这更加剧了我内心的紧张。接待我的是童声作文团队的张老师，他大概四十来岁，照理我要尊称他一声前辈，然其却十分客气地先喊了我一声“李老师”，还不住地将“您”字挂在嘴边，问候我旅途是否顺利，有没有用过中餐，等等。

接着又走上来一位年轻的摄像老师，简单的问候后他细心地为我佩戴好耳麦，还开玩笑地建议我应该补一下妆，那样上镜效果会更好。在此期间，张老师已经帮我将上课素材拷贝到电脑上，讲台也被整理得干干净净，两块板擦齐整地摆在粉笔盒旁边，并特意留了两支未用过的新粉笔在盒子外，一白一红。

一切准备停当后，讲课便开始了。40分钟的时间稍纵即逝，我根本无暇颇及听课老师们对自己的评价，更没有因学生眉宇间袒露的疑惑而急不可耐，我全然忘了自己是在上公开课，只是单纯地想和学生好好享受有限的时光，凭自己的努力帮助他们获得语文的知识和技能，更期盼他们在课堂上获得些许略带语文味道的快乐。

当然，若非童声作文团队老师们课前热情的接待和周到的照顾，我哪里能够如此顺利地放下心中的负担，更难有“不计后果”的惊人勇气。初次相遇，童声作文留给我的印象是美好的，仿佛一道暖阳绽放在萧瑟的秋日里，让远道而来的老师们有了可以依靠的安全感，更让老师们在归途有了可以回忆的幸福。更叫我感动的是，回程中收到了胡文杰老师发来的照片。当天，他在宁海主持另一项语文教研活动，分身乏术。他虽没有出现在活动现场，却对我上课的场景了如指掌，甚至还发来了一位听课老师上传在现场电子屏上的听课感受：“实在”“有效”“耐心”……这些普通的字眼好似一阵凉爽的秋风，轻轻地吹过我的心田，最后将我的担忧吹得无影无踪。当然，这一段评价更像是一双温柔的手，拍拍我的肩膀，劝慰我不要对自己的失误耿耿于怀；并搭在我的脊背上，鼓励我在作文教学的道路上勇往直前。感谢胡老师的用心良苦，于他所赠的第一份礼物中我喜欢上了童声作文。

二

时隔半年，再次受胡文杰老师的诚邀来到宁波。正值初春，道路两旁的香樟树在柔柔的春风里摇动着手臂，不时落下来一片翠绿的叶子，从我的额头一路翻滚到我的肩膀、手臂，最后在我的脚边静静躺下。待我向前走去，那一枚绿绿的眼睛似乎还在望着我，目送我迈进校园的大门。

这一次胡老师又碰巧有事，依旧没能谋面。此次接待我的是宁波教育学院“童声作文教学专题培训班”项目的负责人陈老师，他微笑着向我伸出了手，还细心地同我解释接下来的活动安排。上课的音乐响起时，陈老师再次朝我微微一笑，随后转身向听课老师们介绍起我，我意外他竟然对我的工作经历这般清楚，更意外在我不知不觉之际已然有老师默默为我别好了耳麦。

尽管来之前，我的课堂打磨了近20次，但在执教过程中还是存在不少问题。作为前辈，陈老师很是宽容，一下课他便向一百多位听课老师对我的努力大加褒奖；作为前辈，哪怕初次见面，他也十分關心我的专业成长。活动结束后，他执意要送我到校门口，一路上，他的脚步很慢，双唇却是飞快地忙碌着。他真诚地指出了我在执教过程中的不足，并慷慨地分享了解决问题的好办法。

我已然坐上了前往动车站的出租车，陈老师却仍旧固执地站在校门外，朝我使劲地挥着手，嘴角挂着淡淡的笑容。第二次走近童声作文，我由衷佩服这个团队的不凡力量，敬佩这个团队里一个个了不起的人物。

翌日傍晚，我收到胡文杰老师寄来的两册《童声作文·学本》，还有两本六年级学生创作的童声小说。正逢下班，同事们陆续整理好办公桌后开门离去，我却不舍得从座位上站起身来，促使我静下心来认真阅读的是这两套书里所蕴含的童声作文人的智慧与坚持，以及胡老师邀我加入童声作文大家庭的热忱。这份珍贵的礼物值得我用心品尝与珍藏。

三

不久后，我再一次前往宁波参加童声作文的活动。这一次，我尝试借鉴《童声作文·学本》中的课例《_____的滋味》，引导学生对人物进行多方面的描写以突显其性格特点。开课之初，我通过呈现电影《熊出没》的海报图片，激发学生对课堂的好奇心，并给予学生畅谈熊大、熊二两兄弟种种趣事的机会，从而让学生们了解人物的性格特点。在学生意犹未尽之时，我又及时领着他们走进另一对兄弟的生活，并呈现哥哥不久前记在日记本上的有趣片段：

晚饭后，我在沙发上看课外书。突然，弟弟像一只温柔的小猫似的，把柔柔的“小爪”搭在我的肩膀上，然后握成两个小拳头，轻轻地敲着，像是在给我按摩；一双忽闪忽闪的大眼睛望着我，微笑着说：“亲爱的哥哥，你肯定渴了吧，我去给你倒一杯果汁！”还没等我点头答应，他就像离弦的箭，飞快地射进了厨房。

“稍等一分钟哦！”弟弟探出一个小脑袋来，嘴角的笑容越来越灿烂了，说话的口气也比刚才要温柔。天哪，今天的太阳是打西边出来的？

学生一读便发现了调皮的弟弟是哥哥“幸福”的来源。于是接下来，我便引导学生通过想象弟弟像小猫一样“搭”“握”“敲”等动作，以及眼睛忽闪、嘴角噙笑的神态去感受小家伙的温柔，再从那客气十足的话语里去体会他的热情。至此，一个小精灵般可爱的男孩顺利浮现在学生的脑海，通过细化人物动作、神态、语言等多方面的表现来塑造生动形象的习作方法也被学生们所领悟。

“然而，就那么一眨眼的工夫，原本被幸福围绕的哥哥顿时觉得苦不堪言，到底是发生了什么呢？”

学生纷纷举手，畅谈自己想象到的有趣画面，并在表述中妥帖地运用了所学的习作技巧，最后所呈现的习作片段中有不少比范文还要出彩。

后来，我参考《童声作文·学本》开发了多节习作课，都取得了较为理想的教学成效。在实际的教学中，我也时常鼓励学生以童声作文里的小作者们为学习的榜样，在作文道路上辛勤耕耘、快乐收获。

与童声作文相遇，不得不说是自己的幸运；与胡文杰老师相识，不得不说是幸运中的幸运。尽管，我与胡老师尚未成功碰面，但总感觉他距离我很近很近，就在不远的背后默默地关注着我的成长，随时准备伸出援助之手，为我和像我一样喜欢作文教学的年轻教师搭建宝贵的平台。

不知，他是否如我所想象般鼻梁架一副镜片厚重的近视眼镜，钟爱白色衬衣，穿着黑色皮鞋的双脚总是匆匆地来又匆匆地去呢？期待在下一次的相遇时能找到正确的答案！

（作者单位：浙江桐乡市濮院茅盾实验小学）

责任编辑 田 晟