大学英语教学中学生创新思维能力的培养研究——以工商企业管理学生为例

■ 覃庆芳（广西经济职业学院）

现阶段，我国企业工商管理水平与市场经济的发展速度不相匹配，主要在于国内的管理人才整体水平还不够高，影响企业的发展。而大学英语教学，其教学目标旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，大学英语教学过程中，培养大学生创造性思维能力，树立创新思维理念，养成良好的学习、思维习惯，已显得尤为关键。对于工商企业管理学生的教学中，要注意研究如何培养他们的创新思维能力，只有具有创新思维和创新能力的学生，在未来激烈的就业竞争中及在企业的管理中，才能取得制胜的法宝。

一、工商企业管理类人才创新思维能力培养的重要性

我国改革开放30年，经济目前处于飞速发展的阶段，企业的数量在日益增加，成倍的增长，经营规模也在急剧扩大，那么对于人才的经营管理水平的要求必然提高，这就要求各高校培养更多优秀的企业工商管理类人才。但根据调研的数据显示，很多企业对于当前高校所培养的工商企业管理类人才还远远不满足得了他们的要求，认为学生的创新度和管理水平还不够，企业对学校工商管理类人才培养的质量不是很满意，他们认为工商企业管理人才应用能力不足，英语的语言水平不足，一旦在外资企业工作或者其他经常使用英语的工作中，就很难胜任。因此在大学英语教学中，教师需要根据学生的专业和学生的学习现状去备课，制定教学目标和重难点，以培养学生创新思维和创新能力为导向去教学，教学中不仅要加强理论知识的教育，还要注意创新思维贯穿在教学中，加强人才英语应用能力的培养，这样，这样培养出来的人才才可以满足企业的需求，有助于我国经济的快速发展[1]。

二、大学英语教学中学生创新思维能力培养的路径

培养学生的创新精神和实践能力是新一轮大学英语课程教学改革的主线。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，其目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。英语学科是大学的一门基础公共课程，因而在教学中教师致力于培养工商企业管理专业学生的创新思维，有助于学生创新能力和实践应用能力的提高，对他们以后的发展具有重要作用。因此，我们必须把创新思维渗透到大学英语教学中。

（一）以专业学生为本，注意个体差异教学

教学改革的主体是对学生的改革，树立以学生为本的教学理念，建立和平友好的同学师生关系，老师方可发挥自己的最大用处，成为学生路上的指明灯。传统的英语教学方式，教学目标只是单纯的为完成教学目标，机械的教学模式，改变传统的教学模式，要学会因材施教，根据不同专业学生对英语掌握的情况进行分级，可以进行摸底考试，作为分级的依据。再根据学生专业特点和学生个体差异去选择教学的内容和教学方法。以工商企业管理学生为例，他们的思维比较活跃，喜欢探讨企业管理模式和行为方式，那么教学时可以结合企业管理的专业现状来讲授英语，或者设置模拟场景，让学生现场练习企业管理的对话。另外，鼓励学生自觉学习英语，每天都要看一些英语报纸或手机APP英语学习视频，增强阅读量和提高口语水平，每天必须固定一段时间去学习，反复坚持学习英语，且学习内容根据学生的兴趣自觉选择自己感兴趣的内容，那么学生就可以结合本专业的知识，发现自己的不足，再去根据自身对英语掌握情况选择适合自己的最佳学习内容。

（二）大学英语的创新思维体现为教学是开放式、探索式教学

这种创新思维的培养，主要在于教师教学时不再是传统的灌输式课堂，而采取探索和开放式教学，鼓励学生提前收集有关资料，在课堂上用英语把本专业的知识进行讨论。如工商企业管理专业的学生，要讨论企业管理的案例，就得在课前把有关案例准备充分，做好PPT，再课堂上，教师按照之前布置的主题，学生自行分组设计课堂讲授内容，再根据他们自己的分工上来讲台讲授，讲授结束，教师与学生一起使用英语探讨有关问题。整个教学过程在于激发学生的兴趣，培养他们的创新思维。总而言之，学生靠自己的创新思维想象情境中的内容，自觉地、随意的发挥，教师做到了对培养学生创新思维能力培养的教学方法、教学思想的革新，使学生走上讲台，成为课堂上真正的主题，而不在是老师[1]。

（三）运用信息技术，拓展创新思维的空间

当今世界信息技术高度发达。充分运用好计算机网络技术，是在有限的时间内向学生传递大量的信息和知识、提高工作效率的有效途径。在大学英语教学中充分利用外语语音室和实训室，还可通过手机这个移动多媒体，随时在线学习，给学生营造一个真实的语言学习环境，教学手段更丰富，视觉效果更直观，可以激发他们的创新思维能力，不再是传统的拿着书本反复地背，通过网络技术，拓展他们学习的空间，增强学生“人机互动”“自主学习”的积极性。大学英语教学教师在制作课件时还可以邀请学生参与，增加学生与教师的亲密度，有利于后面的教学交流，通过信息技术的有效利用，将图像、声音、文字有机地结合起来，就能把大学英语教学更直观生动，容易得到学生的欢迎，学习积极性大大提高，，拓展了学生的创新思维能力[2]。

（四）评价方法根据创新思维培养而改革

马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。”所以，别人对一个人的评价所起到的积极作用是显而易见的，而我们的大学生正处于人生观、世界观定型的时期，如果教师给一个正确的科学的评价，对于他们来说受益更多。在英语教学中老师的信任、鼓励会影响到学生的自信心以及求知欲的产生，能影响到学生创新思维能力的产生，我们更应该给予他们恰当、科学、积极的评价。[3]首先，大学老师应该结合三个方面进行综合评价，包括教师评价、学生自评、其他学生互评。具体的内容包括学习态度、出勤情况、作业完成情况、自主学习情况、参与英语实践活动情况等。其次，给与正面积极评价。对于个别学生提出的比较独特创新的看法，教师不要急于否定或者批评他，而是首先肯定，再对具体内容进行点拨。最后，注意个体差异性。每个学生由于家庭教育背景、原来的学习基础、智力等众多因素影响，他们在大学期间的学习程度和接受能力是又差别的。在倡导“分层次”教学的同时，有针对性地对不同学生分别评价，这种做法既维护了学生的自尊心，又增强了学生的自信心。另外，教师还应加强对学生学习过程的评价。大学英语作为实践性很强的学科对学生参与的要求很高。所以，教师在对学生的评价应该综合多方面，改变往期末一个试卷定成绩的做法，才能进一步激发学生的创新思维能力。

总之，“大创创业、万众创新”是当前我国唱响的时代发展主旋律，创新教育是时代和社会发展对人才培养提出的新要求。大学英语教学要始终贯彻以学生为本，以学生为主体的教学管，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改革教学方法，采取与时代信息技术发展相适应的丰富的教学方式，激发学生的创新思维能力，培养适应企业需求和市场需求的人才，培养具有创新思维、创新观念和创新能力的复合型人才。