高校经济管理专业统计课程教学改革研究

2019-02-26李琳郑州图书馆

营销界 2019年42期

关键词：技能目标改革

■ 李琳（郑州图书馆）

由于现阶段高校经济管理专业统计课程教学中还存在着一些问题，主要表现在培养目标不够合理；教学内容缺失；教学手段落后；教学方法陈旧等。因此在今后的教学中，就需要教师找出问题，分析原因，制定可行的解决策略。

一、高校经济管理专业统计课程教学存在的问题

（一）培养目标不够合理

在高校经济管理专业的统计课程教学中，很多教师都将教学目标放在了理论知识的掌握上，忽视了实践知识与技能的培训以及人文素养的培养。这就导致整个教学计划比较混乱，课程顺序设置不够合理，增加了教学难度，无法做到高效灵活。

（二）教学内容缺失

任何一门课程的教学内容，都需要随着时代的发展而优化，这样才能满足学生的学习需求，帮助学生更好的适应将来的岗位工作。然而在实际的教学中，很多高校的统计课本都是多年沿用，知识结构老化，严重与时代发展脱节，更无法做到理论与实践的紧密结合。大多数教材中涉及到的统计学软件实践知识少之又少，无法将该学科知识体系全面概括，甚至存在着很多繁琐、复杂、单一的现象，导致学生学习兴趣低下。

（三）教学手段落后

统计课程涉及到大量的数据调查、计算、分析、应用等，因此就需要运用现代化互联网信息技术来进行教学。传统的教学手段只局限在课堂与课本上，导致课堂氛围死气沉沉，沉闷枯燥。教师单纯地将重难点知识、教学目标等框架罗列在黑板上，让学生进行背诵记忆，无法让学生找到知识之间的联系，学会灵活运用。

（四）教学方法陈旧

由于很多统计课程的教师基础不够扎实，缺乏一定的经验与技巧，导致统计课程较为抽象、专业，致使学生的学习兴趣低下。在教学中，采用灌输式、强制性的教学方法，让学生采用死记硬背的方式进行学习，只要求学生记住某个公式以及套用公式，完全违背了教学初衷。此外，过于重视理论知识的教授，忽视了实践知识与技能的传授，无法帮助学生掌握真正的统计课程知识。

二、改革方法

（一）目标改革

在互联网信息技术与科学技术的高速发展下，对各个行业都提出了新的要求。统计工作的开展，既需要熟练运用相关软件与系统，还要具有相应的分析、计算、整理能力。在这样的背景下，就需要做好统计课程的教学工作，才能为社会培育优质人才。可见统计课程涉及的领域较多，需要学生掌握的知识也比较多。在教学改革中，还需要对教学目标进行改革，才能帮助学生熟练、准确、快速掌握相应知识。第一步，进行知识目标的改革。其中知识目标又分为以下几个方面：基础知识目标，实践知识目标，政策性知识目标，写作知识目标。第二步，进行技能目标的改革。技能目标分为社会调查能力，统计分析能力，统计预测能力，统计写作能力。第三步，进行情感目标的改革。情感目标指学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习情感等。只有在循序渐进中引导与指导学生，才能帮助学生掌握相应的知识与技能，完成教学任务。教师还要针对学生的个性特点与学习需求，制定相应的教学目标。

（二）内容改革

教学内容是学生获得知识与技能的主要途径，在教学改革中，也需要通过内容的改革，让学生获得全面、多元、灵活、新颖的知识。第一步，需要教师提高自身的综合能力。作为统计课程教师，要积极主动参与到教育培训中，不断完善自身的理论知识，丰富自身的工作经验，提高自身的工作技能，加强自身的思想道德修养与职业素养。要积极借鉴国内外优秀教师的教学方法与经验，结合该校的实际情况，进行优化调整，注入多元、新颖的教学内容。还要主动运用现代化教学设备，为学生提供更多的教学资源，实现教学资源的优化配置与合理运用。此外，还要做好市场调研，主动参与到教材的编写中。将一些繁琐的内容简化，基础理论知识删减，难点知识优化，突出应用性知识，做好整个章节的规划。第二步，增设统计软件应用方面的知识。统计课程中由于涉及的软件应用知识较少，这时教师就要结合理论知识，适当的进行增加。让学生在学习完理论知识后，能够主动参与到实践操作中，提高自身的实操能力。第三步，做好课时优化。在增加实践知识后，还要通过实践课时的增加，才能满足实践教学的目标。一般情况下，可以将理论课时适当减少，实践课时增加到二十课时，这样才能满足学生的学习需求，实现理论与实践的紧密结合。

（三）方法改革

统计课程是经济管理专业的一门必修课程，对于学生将来的工作有着非常重要的作用。只有做好教学工作，让学生掌握必备的知识与技能，才能促使学生获得全面发展。因此就需要教师不断的创新教学方法，为学生传授更多的知识与技能，提高课堂教学效率与质量。第一步，做好理论教学。理论教学是整个统计课程教学的基础与前提，只有当学生熟练掌握理论知识，才能做到知识的灵活运用与举一反三，掌握相应的技能。理论教学的方法可以采用案例教学法、讨论法、讲授法、探究法等等，为学生呈现专业、全面的理论知识，便于学生掌握与理解。第二步，做好实践教学。在实践教学中，教师可以采用以下教学方法：如五步教学法、现场模拟法、案例教学法、实践调查法等。五步教学法是指预习、讲授、示范、模仿与实践五个环节，能够细化教学流程。教师首先要借助微课资源，将教学重难点、教学目标、教学任务等整理归纳，然后呈现在学生面前。让学生通过微课资源的观看，对所学知识有一个初步的了解，然后将自身在预习中存在的问题与困惑圈画整理出来，为课堂教学做好铺垫。其次，教师要根据学生存在的疑惑，进行专业讲授。然后借助计算机软件，为学生现场示范，让学生将理论知识与实践操作紧密结合起来。如：借助SPSS21.0统计学处理软件，将一些基本的理论知识与操作方法直观的呈现在学生面前，然后让学生进行现场模拟训练，来提高学生的实操技能。最后，教师让学生以小组为单位，进行实践操作。教师可以为学生布置相应的实操题目，如调查我国的大学生就业情况、调查我国人民的消费情况等等，来提高学生的实操技能。现场模拟法就是为学生准备一个真实的教学环境与模拟平台，让学生身处在真实的情境中，来用自身所学的知识解决实际问题。教师可以为学生模拟真实的企业环境，引导学生通过资料的收集、分析、计算，来快速进入到工作状态，锻炼学生的实操能力。案例教学法就是在课堂教学中，为学生引入真实的案例。然后让学生进行质疑、分析、解决，最终来提高自身的实操能力。在案例的引入中，一定要结合学生的学习情况，结合教材内容，引入最为典型、最为新型的案例，才能吸引学生的注意力，促使学生全身心参与。实践调查法就是将统计教学带入到实际生活中，让学生以小组为单位，分别完成不同的学习任务。通过资料的搜集、分析、整理、计算、研究，来对社会上的某个现象与问题展开理性与科学的认识，然后提出相关的解决措施。

（四）手段改革

随着新时期的全面到来，互联网信息技术的高速发展与应用，为人们的生活、工作与学习带来了很大的改变，推动着社会经济的高速发展。在教学领域中，也需要紧跟时代的发展潮流，积极运用现代化教学设备与技术，来实现教学手段的改革，提高课堂教学效率。第一步，可以借助多媒体教学设备，将统计知识用图片、声乐、视频等形式呈现出来，调动学生的全身感官，激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生浓厚的欲望，自主参与到学习中。多媒体教学设备能够将统计知识直观、形象、生动的呈现与融合，还能够降低学习难度，便于学生自学与理解。教师还可以通过多媒体教学设备，为学生提供丰富多元的知识，拓宽学生的知识面，清楚的掌握重难点知识。第二步，教师可以通过网络体系的构建，来展开个性化学习。教师可以根据学生的实际情况，建立一个网络教学平台，实现统计课程教学的拓展延伸。将教学资源分享到平台或者网站上，也可以鼓励学生自主搜集与查阅资料，来获得教学录像、视频、习题等。教师还可以通过教学平台来全程跟踪学生的学习情况，如实习实践、做作业、课堂检测、课后探究、单元测试等等，提高学生的学习效率，为学生营造一个良好的学习氛围。第三步，教师可以借助二维码、公众号、APP、交流群等途径，将教学资源分享给学生，让学生根据自身的需求，随时随地进行学习。还可以将自身在学习中遇到的问题与困惑通过留言的形式提出来，与教师、同学展开密切的互动交流，最终完成学习任务。

（五）评价改革

教学评价也是教学活动的重要组成部分，对于增强学生的积极性与自信心，有着非常重要的作用。在高校经济管理专业统计课程教学改革中，也需要对教学评价进行改革，才能培养更多优质的复合型人才。传统的教学评价过于重视学习结果，忽视了学习过程、学习态度与情感，限制了学生的全面发展。因此在今后的教学评价中，就需要借助大数据、人工智能、互联网信息技术，实现全方位、全过程考核，提高学生的综合能力。第一步，在评价方法上，不仅要包括笔试考试，还要包括课前预习、课后复习、作业完成情况、随堂检测、课堂提问等环节，全面了解学生对知识的掌握情况。第二步，在评价内容上，不仅要包括理论知识，还要包括实践环节，如调查问卷、市场调研、实习实践、计算机操作等等，将考核重心放在学生实践能力的考查上，帮助学生快速适应将来的岗位工作需求。第三步，还要通过各种比赛竞赛、专题讲座、论文撰写、证书考取等方面对学生进行综合评价。然后根据学生的学习情况，及时调整教学进度与方案，帮助学生全面发展。