高职工商管理专业校企合作人才培养模式的创新研究*

2019-02-25陈迪北海职业学院

营销界 2019年52期

■ 陈迪（北海职业学院）

一、前言

随着经济发展速度逐渐加快，传统高职工商管理专业教育教学模式已经无法满足学生的发展需要，甚至影响到工商管理专业人才的培养质量，为此急需创新教育教学模式，从而满足工商管理专业人才的发展需要。而校企合作管理模式能够实现教育教学资源的优化配置，实现高职院校培养高质量工商管理人才的目标。

二、高职工商管理人才培养模式的重要性

（一）提升学生的实践能力

随着时代的发展，当前工商管理专业人才不仅需要具备高素质的理论知识，还需要具备一定的实践能力，从而满足社会发展的需要。为此，在高职院校学生日常教学内容就需要增加实训课程，从而满足提升学生实践能力的需要，进而满足相关企业对于工商管理专业人才的需求。近几年来，各高职院校增加对于实训课程的重视，增设实训基地，引起大量训练设备，从而满足教师教学需要，有效提升学生的综合素养与实践操作能力，为最终提高学生的就业率打下基础。

（二）满足企业对于人才的需要

随着市场竞争逐渐激烈，为了提高企业的核心竞争力，就需要打造一支高素质的人才队伍，而实行校企合作模式能够降低企业培养人才的时间与培训成本的同时，提升高职院校毕业生与企业之间的匹配程度，以满足企业对于工商管理专业人才的需要。因此高职院校在开设人才培养模式时，需要充分考虑市场、企业等相关因素，确保培训内容与当前的企业经营管理内容相一致，进而提升高职院校工商管理人才的就业情况[1]。

（三）帮助企业与学校发展

采用校企合作模式，不仅能够为企业培养所需要的专业人才、满足高职院校对于就业率的要求，还能够提升就业质量，满足高职院校的教学目标，树立学校的良好形象。此外，校企合作教学模式与企业人才培养模式相一致能够极大降低企业在人才培养过程中的成本。不仅能够提升高职院校毕业生的综合素养，还能够提升企业效益，促进企业与学校的发展。

三、高职院校工商管理专业校企模式的相关内容及创新策略

（一）校企合作模式的相关内容

校企合作模式主要是指高职院校与企业合作，在注重理论知识培训的同时，培养学生的实践能力，从而帮助学生快速适应岗位需求。就当前的教学模式来看主要有以下几种：

其一，工学结合。当前高职院校一般是三年学制，学生在学校学习理论知识两年半之后，在最后半年到企业进行实习，将理论知识转变为实践能力，进而提高自己在应用过程中的操作水平。同时高职院校还需要配备相应的考核评价方式，通过实习报告等方式提高所有高职毕业生的实践操作能力。同时在实训过程中提升学生的交流能力与实践应用能力，进而提升学生的综合素养[2]。

其二，项目式培养。项目式培养是指学校与企业之间签订相关的协议，共同定制学生的培养方案。在这个过程中，高职院校可以根据企业对于人才的需求制定培养方向与培养内容。在降低企业培养人才各方面成本的同时，还能够提升学生对于岗位的适应情况，达到良好的效果，从而建立招生、培养、就业等一体化过程，避免学生在毕业之后的就业压力。

其三，双师培训模式。双师培训模式是指在学校已有的理论教师基础上，由学校聘用一些相关领域的技术专家进行任职。通过专家向学生讲解实践知识，使得学生能够了解工商管理专业当前的发展状况，确保教学内容能够与实践教学接轨。此外，高职院校需要安排一批教师到企业当中进行学习锻炼，在提高教师专业能力的同时，还能够了解企业当前的运营管理情况，并将其作为案例以及教学内容，从而有效弥补教师在教学案例和教学内容选取过程中过于陈旧的不足，提高教学的时效性。

（二）校企合作教学模式的创新策略

其一，构建科学的课程体系。高职院校在设置人才培养目标时，需要与企业方面进行协商与交流，确定工商管理相关专业的课程和教学内容，从而确保教学内容在具有针对性与时效性的同时，还能够提高与实践操作的接轨程度。因此，首先需要校领导将教学内容与教学大纲交由行业专业进行分析，再与企业领导进行沟通，从而建立科学的教学内容体系。此外，还需要根据学生的职业能力发展情况，制定不同方向的人才培养方案。其次，在专业理论教学过程中，教师需要改变传统的教学模式，根据岗位的情况设置教学内容，从而提高教学内容的针对性。最后，高职院校需要从基层管理实际情况入手，根据岗位需求设置课程，从而完善课程内容，提高学生的综合素养[3]。

其二，根据岗位需要创新教学模式。首先高职院校需要根据岗位需要创新教学模式，重视实践教学课程，并且增设相应的实训基地，开设相应的课程，提高学生的技术水平和操作能力。在教学过程中，教师可以采用项目教学法，可以学生的实际情况分组设计任务，最大程度的激发学生的学习兴趣以及思考能力。此外，还需要将任务进行分类，一个模块对应一种岗位，从而让学生掌握不同岗位所需的能力。教学模式的创新不仅需要改革教学内容，在教学氛围以及教学环境上，高职院校需要做到一定的还原，从而缩短学生在企业实习过程中的适应时间。这就需要在开展校企合作模式前，学校根据日常操作以及理论成绩、教师评价等对学生进行精准分析，从而便于开展职业匹配；其次，教师需要根据学生选择的职业方向讲解不同的内容，将教学内容分成若干部分，进行精细化处理。使得学生在掌握相关知识的同时，并且能够提升自身的自信心。最后，学校可以以小组为单位进行探究性学习，让学生相互配合完成教师布置的任务。在此过程中，提升自身的合作能力与协作能力，并最终提升学生整体的综合素养[4]。

其三，实行分阶段培养模式。首先高职院校需要根据企业实际运营管理情况制定相应的人才培养方案，使得培养方案与咋混业相一致，并且将培养方案内容渗透到日常教学内容当中，潜移默化当中提升学生的专业能力。其次，科学全面的规划教学内容。由于不同学期、不同学段学生所学知识不同，学生的职业能力不同，教师对于学生的教学目标也各不相同，因此教师需要根据学生的实际情况科学设置教学内容。例如在第一学期需要确保学生能够掌握基本的理论知识，并且进行岗位认知教育；在第二学期以及第三学期学习工商管理专业知识，并且在寒暑假安排学生到企业进行实习等。第四学期逐渐渗透培养方案的相关内容，有意识的开设实践课程，锻炼学生的动手能力，循序渐进，逐步提高学生的专业能力和综合水平。