网上创业实践教学下的高职电子商务专业教学改革初探*

■ 廖美红 高洁（广西工商职业技术学院）

自2014年李克强总理提出“大众创业，万众创新”这一口号之后，高职院校就一直在不断积极探索通过教学改革响应其号召、有效强化学生创新创业实践能力的具体路径[1]。信息时代，网上创业这一具有创新性的创业方式，日益受到高职电子商务专业教师关注，由于现阶段我国的互联网环境已经逐步走向健全，因而网上创业活动的安全性与实效性都得到了显著增强。如何有效地展开网上创业实践教学，已经成为每一位高职电子商务专业教师都应认真进行思考的重要课题。通过开展教学改革，高职院校电子商务专业能够切实改善自身教学质量、提高创新创业人才培养水平，增强专业综合办学竞争力，帮助学生更好地实现个人价值。为此，高职院校必须正视当前电子商务专业网上创业实践教学存在的问题，通科学分析明确导致问题产生的原因，积极探索以教学改革解决问题、弥补不足的策略，力求提高学生的网上创业与创新实践能力。

一、高职院校电子商务专业网上创业实践教学存在的问题1

（一）课程体系设置不够完善

当前，大部分高职院校的电子商务专业，都沿袭传统课程体系，将课程简单分为基础课程和专业课程两类，前者主要包括大学语文、高等数学等通识课程以及思政课程，后者则又可细分为专业基础课程和专业核心课程两类[2]。这样的课程体系在设置上存在诸多不足，具体表现为以下三个方面：（1）专业类课程未能充分反映电子商务专业特征，导致学生在学习过程中常常处于比较迷茫的状态。比如，尽管应用Photoshop软件进行图形图像处理是电商美工这一职业的必备技能，但是高职院校电子商务教师在进行图形图像处理这门课程的教学时，往往将教学重心放在软件操作步骤教学方面，对于电商美工案例的结合运用不足，因而导致这门课程未充分反映专业特色；（2）不同课程之间内容重合度过高，且这种重合大部分属于简单重复，其内容深度并未因课程不同而发生变化。比如，一些高职院校既开设电商经济学课程，又开设电商金融学课程，这两门课程中存在许多重复的理论，但教师在进行教学时，并没有将这些理论讲深入、讲细致，因此学生在很多时候只是简单被动地获取了两次相同的知识，但并没有真正将知识充分消化吸收，因此虽然教师在教学过程中耗费了大量时间与精力，但通常很难收到理想的教学效果；（3）课程内容与电子商务产业最新发展状况、电子商务产业相关工作岗位实际工作内容及要求之间，存在较为严重的脱节。

（二）教师缺乏相应实践经验

电子商务专业课程具有极强的实践性，拥有一定的电子商务实践经验，是教师高效展开教学工作的重要举措，对于网上电子商务创业实践教学而言，尤其如此[3]。然而，当前许多高职院校的电子商务专业教师，大多数都缺乏相应的实践经验，因而其在教学过程中往往不能很好地将理论与实际相联系，难免使学生感到空洞、枯燥。

（三）未能实现校企深度合作

对于网上创业实践教学而言，关键在于促进学生在实践中深化对于电商理论知识的理解、形成对于电商应用技能的充分掌握[4]。然而，当前许多高职院校在组织学生完成电子商务实践方面，都存在较多不足，无法为学生提供充足的实践应用机会。其中，由于未能实现深度校企合作，因而学生的电子商务实习往往流于形式，无法接触到电商企业的核心业务。

（四）教学方法过于陈旧落后

教师在教学过程中所采取的教学方法，会对网上创业实践教学实效产生直接影响。当前，由于许多电子商务教师在教学工程中所使用的方法均为陈旧落后的单向灌输式教学法（即将电子商务理论知识以线性的方式传授给学生），既没有充分考察学生对于知识的消化吸收情况，又不注重进行课堂互动，因而在这一教学方法下，学生处于极其被动的地位，他们的学习主体能动性未能得到充分调动，提不起学习电子商务知识与技能的兴趣，网上创业实践能力亦无法获得提高。

（五）考核评价体系不够健全

现阶段，高职电子商务专业在给予学生评价时，仍然将学生在理论考试中所取得的成绩作为最重要的评价标准，对于学生的实践能力，则未能给予应有关注[5]。在这样的考核评价体系下，学生对于实践学习的态度不够端正，积极性也不够高，往往不能按照既定要求完成网上创业实践任务，因而难以形成对于电子商务网上创业实践技能的充分掌握。

二、高职电子商务专业网上创业实践教学改革策略

（一）加强师资力量培训，构建高效教学队伍

针对当前电子商务专业教师缺乏实践经验、教学能力不足的问题，高职院校应加强师资力量培训工作，重视通过培训帮助教师掌握先进的网上创业实践教学理念与方法，增进教师对于电子商务和网上创业这两个领域最新发展的了解[6]。与此同时，高职院校也应重视引进兼具扎实专业功底和一定实践经验的高素质电子商务教学人才，以此为教师队伍注入全新活力。此外，高职院校还应培养教师形成终身学习意识，促使教师不断通过继续学习完善自身知识结构，深化对于电子商务和网上创业实践教学的认知，在此过程中逐步探索出独具特色的教学模式和方法，从而更好地展开网上创业实践教学。

（二）建设完善课程体系，全面发展学生能力

针对课程体系不够完善的问题，高职院校应采取以下解决措施来展开课程体系改革：（1）突出专业类课程的专业性与专业特色，让学生在参与课程学习的过程中，不仅掌握课程教学内容，更通过学习课程逐步深化对于电子商务专业的整体认知。比如，在进行营销学这门课程的教学时，教师除了将营销学的各个重要理论讲深讲透之外，还应向学生详细介绍电子商务实践中营销学理论知识的具体应用及重要作用，带领学生共同分析电子商务实践中营销手段应用之特征，从而深化学生对于电商营销的认知；（2）提高不同课程之间的区分度。如果在两门不同的课程中包含同一教学内容，那么应从具体课程出发，帮助学生从多个角度理解该知识点，而不是对文字内容进行简单重复；（3）增强课程教学内容时效性。教师应突破教材限制，重视在教学实践中引入电子商务的最新前沿发展，或者向学生介绍最新的网上创业实践项目，以此促使网上创业实践教学与生活接轨、与时代接轨。

（三）开展深度校企合作，强化学生综合实践

深度校企合作，是高职院校有效改善网上创业实践教学质量的一项关键举措，不仅有利于实现校企共赢，而且还能够切实强化学生的电子商务网上创业综合实践能力[7]。为此，高职院校应着力改变当前与企业合作程度较浅的现状，着力通过与企业展开深度沟通对话，在深度合作方面达成共识，确保学生能够真正接触到电商企业的核心业务，使学生能够通过参与实习真正获得实践经验。在网上创业实践教学中实现深度校企合作的关键在于促进企业全程参与，为此高职院校应做好以下几点：（1）建立“双导师制”，让学生拥有分别来自高职院校和企业的两位导师，推行双导师联合授课，让企业导师为学校导师提供电子商务网上创业实践经验，切实增强网上创业实践教学的真实性与生动性，将学生的学习积极性与主体性充分调动起来。比如，在进行“图形图像处理”这门课程的教学时，学生的电商企业导师可以为学生分享关于应用Photoshop等图形图像处理软件进行电商美工设计的实践经验、为学生展示在实际电商平台店铺得到应用的PS设计，以此提高课程教学的吸引力；（2）校企共同举办电子商务网上创业实践教学比赛，学生以小组为单位参与这一比赛，每个学生小组都拥有一名学校导师、一名企业导师，确保学生的网上创业实践方案，能够同时得到来自两位导师的修改意见，使学生获得充足的反馈信息，让学生的小组实践更具针对性与实效性；（3）推动合作企业为学生提供深度专业实习机会，即让学生真正参与到企业的电子商务运营项目之中，以此让学生获得真实的实践经验。

（四）引入创新教学方法，切实增强教学实效

针对电子商务教师所使用教学方法陈旧落后的问题，在教学改革过程中，高职院校应着力推动教师引入具有创新意义的教学方法，力求切实增强教学实效[8]。比如，教师可以引入项目一体化教学方法，即先围绕某一模块教学内容提炼项目主题，然后根据项目主题设置若干项目任务，再推动学生通过自主学习及小组讨论，完成项目任务实践[9]。在进行“电商平台店铺运营实践”这一模块的教学时，教师可以将与本校达成合作的电商企业纳入项目设计之中，以“某企业电商平台店铺运营方案设计”作为项目主题，分别设置以下项目任务：（1）结合所学电商平台店铺运营知识，分析该企业在运营电商店铺过程中所存在的不足；（2）结合所学知识，为该企业电商平台店铺设计运营完善方案。在这样的项目教学中，学生的学习主体性将充分得到激发，他们会更为主动地开展电子商务方面的自主学习活动。

（五）健全考核评价体系，给予学生全面评价

高职院校还应对电子商务专业的整体考核评价体系进行健全，提高对于学生电子商务实践能力及网上创业实践能力的关注程度，将学生实践能力考察与学生理论知识程度摆在同等重要的位置，力求使学生在电子商务学习中获得全面评价，增强学生实践学习积极性，端正学生学习态度[10]。

三、结束语

总而言之，为切实推动电子商务专业教学与时代发展实现同步，高职院校应进一步提高对于网上创业实践教学的重视力度，积极展开通过教学改革改善网上创业实践教学质量的策略，力求增强学生的创新思维与创业素养，使学生拥有更多的职业发展可能。为此，高职院校必须深刻认识现阶段电子商务专业教学中所存在的课程体系设置不够完善、专业教师缺乏网上创业相关实践经验、校企合作往往流于形式、教学方法过于陈旧落后、考核评价体系不够完善等一系列问题，通过加强师资力量培训工作构建一支高水平网上创业实践教学队伍，通过做好课程体系顶层设计使学生的创新实践能力与综合创业素养得到增强，通过开展深度校企合作为学生提供充足的创新创业知识与技能实践机会，通过引入具有创新意义的项目一体化教学方法增强教学实效，通过健全考核评价体系使学生获得全面评价，从而真正完成电子商务专业教学改革，提高电子商务专业培养具备良好网上创业实践能力与创业素养学生的能力。