《高级财务会计》教学方法与考试模式的改进优化

■ 储萍（广州商学院会计学院）

一、《高级财务会计》课程属性特征

（一）课程性质

《高级财务会计》是本科类院校会计学学科的一门主干必修课，属于财务会计体系的一个重要组成部分，与《基础会计》《中级财务会计》相承接，研究在《中级财务会计》课程范畴之外的企业非通用性会计假设事项的特殊问题、新兴问题和疑难问题。除此之外，还要求学生已经完成一些基础课程的学习，如《经济法》《税法》等，以使学习本课程不会存在知识断层而接收起来太吃力。

（二）课程要点

《高级财务会计》作为《中级财务会计》的扩展与延伸课程，围绕的是会计确认、计量和报告领域的特殊问题，往往也属于国际会计领域前沿性问题或国内经济生活中企业正在面临的新问题，是学生已学的专业类基础课程的一个拔高突破，为学生以后的实际工作、认证考试或者是某些同学将深造继续研究生的学习提供知识储备。

（三）教学要求

首先对教师的要求是，要注意专业知识的时效性，即时更新会计准则对应的变化，同时还应兼顾教学的延续稳定性，合理安排不同章节的讲授详略程度和难易程度，讲透本课程各模块的原理。

接着对学生的要求是，掌握了扎实的会计基础思维和专业基础知识，在学习过程中有前期学习遗忘或者疑惑盲点处，及时翻阅相应的学习资料，和同学交流、和老师交流，弄懂弄通，不断强化学习，做到课前预习、课中学习、课后练习复习。

二、现已使用的《高级财务会计》教学方法

（一）使用互动式教学

在《高级财务会计》教学过程中，严格按照“以学生为本”的教学理念，加大学生对课堂的参与度，一改传统的单一知识讲授输出式教学，提高学生对该课程的主动性，激发学习兴致，鼓励学生有自我思考的能力与自觉，适当的选取少量难度合适的专题采用翻转式教学，让学生在一定的自学基础上，来讲台阐述相应知识的理解。而即便属于相对较复杂较难的章节，一般教师也都会要求学生先预习下次课内容，并且自行去网络资料中去寻找感兴趣的相关点拓展，带着问题来课堂上，有针对性的听课，可以与老师探讨相关前沿性的问题。

（二）合理安排整体和细化模块

《高级财务会计》课程和教材内容是具有一定高度和难度的，因此在安排教学活动之前，教师的首要任务就是研究个章节之间的逻辑关系，从整体上把握整个课程的框架梗概，之后再进行分类细化模块，再往各个模块填充对应的知识点，合理科学的布局，可以根据所教学生的特点，调整对应模块的讲解顺序，不必然拘泥于教材的顺序。

（三）采用直观的教学辅助方法

《高级财务会计》教材文字繁多，制作课件或者教学设计中，如果大量的引用教材中的文字，会使学生学起来比较枯燥也更难懂，因此需要教师对相应的文字内容进行一个内在的消化，用更精简的语言，配合直观的图示表格箭头等形式，归纳出更为精辟的表达方式，精炼出教学内容。比如，在企业合并会计的相关几个章节的内容中，题干信息多且长，公允价值、账面价值各种数值多，很容易读完题设还不是太清楚主要的信息，不好理解，那么就可以采用画图表的方法，将合并方与被合并方做不同行分别列示，而对应项目按照公允价值与账面价值设成不同列，这样就将长长的文字转化为重要信息明了的表格，主要信息一目了然。

（四）巧用“T字账户”

在本人教学过程中，将“T型账户”这一会计专用教学与学习工具引入课堂讲解中来，与会计分录结合起来讲解，在学生掌握分录编制的知识同时，也明白对应在账户中是如何体现的，借贷方明了，并且还能掌握对应科目的走向，发生额和余额清晰可见。

三、《高级财务会计》教学方法的进一步优化思考

（一）教学手段建议

教师在教学活动中，整个教学过程都应按照《高级财务会计》教学大纲的要求，结合我校作为应用型本科院校的校情和学情，严格按照人才培养方案，合理选择和充分运用各种教学手段组织教学活动。

1.融合情境教学与参与式教学

通过学生参与自己搜集、整理、分析相关案例并进行小组展示，设计工作情境，使得学生可以置身于某个业务的某个岗位，切身体会自己在相应的岗位上应进行的会计处理。

2.运用案例教学法

本课程中涉及的各个业务单元（非货币性资产交换业务、债务重组业务、外币业务、股权支付业务等）相对比较独立，各个单元都有一个完整的业务流程，同时这些业务并非常规业务，而是一些复杂、特殊的业务，因此，在进行每个项目的讲解时，可采用案例教学法，选取各个业务的典型案例，提供过小组讨论、小组演示、师生探讨等方法对案例进行有针对性的分析、审理和讨论，从而拓宽学生的思路、增加学生学习的兴趣、提高学生的能力。

3.引入“财务会计模拟实训”

合并财务报表这一主题是本门课程的重难点，同时也是高级财务课程的亮点，因此，在进行本业务单元的设置时，可尝试引入“财务会计模拟实训”中的财务报表编制，让学生通过学习，按照材料要求，自己编制合并财务报表，在此过程中可以深入理解合并财务报表的编制原理和编制方法。

（二）课程资源开发和利用建议

对于课程资源的开发和利用，应遵循系统设计、校企合作、开放管理的设计理念，坚持“以学生为主体，教师为主导，以网络信息技术为工具”，完成课程建设和利用，主要包括基本资源建设和拓展资源建设。

1.基本资源的建设

主要包括：课程介绍、教学标准、教学课件、习题、课程教学录像等，在此基础上完善高级财务会计各项目实训案例、重点章节的专题讲座、实训素材资源、试题库、在线自测的评分系统、毕业生和在校生的信息反馈库等；

2.拓展资源的建设

（1）建立本门课程的网络资源库，主要包括重点、难点章节、精品课程、名师讲解等。通过学生课后的自我学习，增加对本门课程了解的深度和广度；

（2）形成课程资源开发的网络，学校应拓宽渠道，通过多种途径和多种方式，与其他单位、部门形成联系。形成纵向和横向多角度的课程资源开发体系。

四、《高级财务会计》课程考试模式的改进建议

（一）加大平时成绩考核比例

强调学生在《高级财务会计》学习中的过程考核，重点是总结和考查学生在已学的知识体系中对知识实时连续的掌握程度，同时也考核学生在日常学习过程中的状态及出勤态度，以及学生间的团队配合能力。平时成绩比例传统上一般占30%至40%，注重过程化考核建议授课老师可以将此比例扩大至50%，适当增加平时课堂的分组讨论次数与平时练习小测的频率，避免一些学生突击式应付期末考试，而不重视平时知识的学习，无法真正掌握高级财务会计知识的精华。

（二）使考试形式多样化

将考试分为期末考试和中期过程考试，终结考核主要以学科综合性考察为主，以学生对基础知识的掌握和基本技能的运用为主要内容进行考察，并要结合学生的综合素质进行有效分析，往往以试卷闭卷笔试的形式为主，可以考虑尝试参照高级会计师资格考试对《高级会计实务》的开卷考试方式，以更为开放和培养学生能力的试题来考核学生的掌握程度。而平时中期的考试，可以不限于做题练习的形式，考虑以论文的方式，把一些案例比较丰富的章节让学生找已存在的真实案例进行分析，写一篇相关的探讨论文，真正去运用所学的理论知识，并且对日后毕业论文的撰写建立下充实的专业思维和排版布局的基础。