基于互联网金融创新与创业能力培养为目标的教学管理体系改革研究

徐国斌

（安徽审计职业学院 安徽 合肥 230061）

互联网金融在给我国金融交易带来便利，提高金融工作业务效率的同时，也让金融理财的难度和风险提高，与此同时，我国目前产业结构调整以及经济转型对于创新型人才的需求也越来越大，这对于各大高校的教学管理提出了新的要求，为适应时代发展的需要，各大高校应当以培养互联网时代学生金融知识以及创新创业能力为目标，全面提升学生的综合能力，满足社会发展对于人才的需求。

1.我国高校教学管理现状及存在的问题

1.1 互联网金融人才培养目标定位不准

随着我国社会经济的高速发展，人们生活水平的不断提高，对于金融理财的意识也越来越强，促使了我国金融行业近年来的快速发展，金融行业经历了上个世纪90年代至21世纪初的传统金融阶段，2005年至2011年的第三方支付快速发展阶段以及2011年至今，以“互联网+”为主导的互联网金融阶段，完成了与互联网的完美结合。我国基于这种互联网金融下的业务模式以及运行机制也在这短短的数十年间发生了巨大的变化，以p2p 网贷、第三方支付、数字货币等模式发展起来的互联网金融逐渐深入到了我们的生活当中，但我国高校在金融人才的培养上面，并未做到能够及时的与金融市场发展相同步，造成了高校互联网金融人才培养的目标与社会金融行业对于人才能力的需求不相匹配。

1.2 互联网金融课程教学体系不健全

互联网金融的概念最早于2012年4月提出，这几年互联网金融各种模式都得到了较好的发展，但其发展历程的时间较短也造成了我国各大高校对于互联网金融的教育还很难有着良好的经验作为指导，因此，各大高校对于金融专业的互联网金融教学大多以国外的金融投资相关的教材作为参考，更多的高校往往采取开设一两个互联网金融课程作为互联网金融教学的过渡[1]。由于我国和国外的互联网金融发展模式等方面的差异，使得这种借助西方互联网金融教学经验来作为我国金融教学指导的方法，对于我国的互联网金融人才的培养可能并不适用，与此同时，互联网金融的出现使得银行、保险、证券、信托等金融机构在交易方式上面、运行机制上面都出现了巨大的变化，仅仅开设一两个互联网金融的相关课程并不能让高校学生的互联网金融知识理论体系满足社会对于互联网金融人才的需求。

1.3 创新创业教育理念滞后

我国当今许多高校对于人才创新创业能力的培养重视程度还不够，在进行教学的过程当中往往还是采取传统的教学方式，即教师对课本基础知识、重难点知识、考点知识进行讲授，学生只能被动的听课，教师和学生都分别只是为了完成各自的教学任务以及听课任务；在实践课程当中，教师也缺乏对于学生的相应指导，往往只是注重于课内知识的相关实践，却很少进行知识内容的课外延伸，不注重学生创造性思维的锻炼和培养，造成了一部分学生具有很强的理论知识，却缺乏相应的实践能力，另一部分学生虽然具有较强的技术水平，对于专业理论知识却束手无策，其结果均会导致学生创造性能力发展不平衡，致使创新创业能力得不到实质性的提高，这和当今高校缺乏先进的创新创业教育理念是分不开的。

2.基于互联网金融创新与创业能力培养为目标的教学管理改革措施

2.1 确立和市场发展相匹配的互联网金融人才培养目标

我国高校传统的金融教学目标较为单一，高校学生经过专业的学习以后可以选择诸如证券投资人、保险、基金销售等岗位，而随着互联网金融时代的到来，金融市场变得更加多元化，社会对于金融人才各方面的能力也有着更加多样化的要求。目前，互联网金融发展模式主要包含了第三方金融服务平台、众筹、大数据金融、p2p 网络借贷、第三方支付以及传统金融业务网络化，而这些改变也为降低金融交易成本，提高金融交易效率提供了极大的帮助，可以说互联网金融发展还将在今后取得更大的进步。我国高校并未能及时的对这种市场金融环境的变化作出及时的响应，在进行金融专业教学的过程当中依然以传统金融教学的目标作为教学的指导，对于市场上新兴的余额宝、微信银行、善融商务出现所拓宽的就业岗位的相关教学并没有制定有效地人才培养计划，给高校金融专业学生的就业带来了不小的阻力。

2.2 完善互联网金融课程教学体系

为了解决目前我国高校互联网金融教学与社会发展脱节的问题，应当从提升教学质量水平、教学课程设置更新、研究方法创新、以及加强互联网金融风险研究着手，全面的改进互联网金融课程教学体系[2]。在高校互联网金融教学水平提升上面，应当注重教学师资力量的整体实力，师资力量对于学生互联网金融的认识和理解水平起着十分重要的作用，高校应当定期的对教师开展互联网金融知识的相关培训，使教师能够将传统的金融教学思路转换成为现今互联网金融教育的思维，提高教师们对于互联网时代新的金融知识的认知和理解水平，从而使教学的内容和社会发展向适应； 在教学课程设置的更新上面，除了需要让学生充分的掌握到传统的金融理论基础知识，还应当增设互联网金融的相关知识，使学生能够在传统金融知识和互联网之间建立知识体系的关联，充分的掌握互联网金融网络营销的相关知识，增强高校学生互联网金融产品的设计和创新能力；在研究方法上面，以往高校进行金融专业授课通常采取实证分析的方式，但互联网金融造成的金融行业变革，使得研究方法更加多样化，高校在今后的互联网金融教学当中需要进行研究方法创新，可以采取大数据的研究方法，让学生了解互联网金融背后的海量数据对于金融行为分析的重要性，从而能够提高学生互联网时代下大量金融数据的分析和整合能力。

2.3 改善高校实践教学体系

创新创业能力的提高和实践教学的加强是一个有机的整体，通过加强实践教学，让学生在实践教学当中对基础知识有着更加深入的认识和理解，同时对于实践能力有着更好的提升。创新创业能力对于学生的基本素质能力、创新精神能力以及创造性思维的能力均有着一定的要求，在教学管理的过程当中，需要以培养学生自我创业意识和创新操作能力为培养的重点，让学生在实践操作当中能够自行去发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，在此过程当中能够让学生通过思考，产生具有创造性的观点和想法，在提高学生基础知识掌握和运用能力、实践操作能力、独立思考能力的同时，还能够让创造性思维能力以及创新创业能力得到相应的提升。

2.4 加强教学实践活动的开展

作为提升高校学生创业能力的重要途径和手段，教学实践活动的有效开展必不可少。在进行高校互联网金融教学时，教师应当将教学的理论知识和实践有机的结合到一起，让学生去参与各种创业竞赛以及创业的实践活动当中，了解和掌握创业所必备的社会条件和自然条件为提升学生创业能力奠定基础[3]。为此，高校应当从实验实训教学以及社会实践教学两个方面进行改革。对于实验实训教学而言，由于以往的实验教学方式与现代高校学生创业所需要的条件和能力还存在着不相适应的地方，因此，在进行实验教学时，需要结合创业的目标、创业所需的能力以及相关的知识等内容，进行针对性的设计，增强教学的实践性和有效性。在专业实训的过程中，高校需要对各种实训的设备以及平台进行完善，保证实训教学的软硬件设施齐全，达到实训教学的基本要求。

3.结束语

教学管理体系的改革是为了适应社会发展需要而作出的重要举措，针对目前我国教学管理当中存在的互联网金融人才培养目标定位不准、互联网金融课程教学体系不健全、创新创业教育理念滞后、教学实践活动组织不到位以及创新创业投入不足的问题，在今后的教学管理当中，应当确立和市场发展相匹配的互联网金融人才培养目标、完善互联网金融课程教学体系、改善高校实践教学体系、加强教学实践活动的开展并增强创新创业资金的支持力度，从而为学生适应今后互联网金融发展需要，提升创业能力提供良好的基础条件。