基于慕课的大学英语混合式教学模式研究

2019-02-22罗昱

山东农业工程学院学报 2019年4期

罗昱

（晋中学院外国语学院山西晋中 030619）

0.引言

国家对于人才培养要求具有一定的英语水平，所以各大高校积极响应国家的号召，对于大学生的英语教育进行改革，运用多种教学方式在大学生英语课堂中进行英语教育的实验，以此来寻找更加适合大学生提升英语水平的教学方式。慕课教育随着网络发展逐渐进入大学教育事业中，在对大学生进行英语教育时将慕课教育作为基础进行实施混合式教学方式，以此来提升大学生的英语水平，从而满足现代社会对于人才的需求。本文基于以上观点，首先简单介绍慕课教育，然后简介混合式教育方式，其次表明基于慕课的大学英语混合式教学现状，最终提出基于慕课的大学英语混合式教学模式的构建，以此来帮助大学英语教学提升教学质量，使其能够对于大学生给予更加专业的英语教育。

1.慕课教育背景、内涵及特点

1.1 慕课教育背景

慕课英文名字为MOOC，最初起源于美国，在二十世纪六十年代美国发明家以及知识创新学者提出一项关于增进人类智慧的研究题目，在研究过过程中，学者提出将计算机作为提升人类智慧的工具，从而计算机教育事业开始兴起，在之后的发展过程中，电子信息技术阿不断的快速发展，对于教育事业不断的产生影响，在2008年加拿大提出慕课教育，使教师能够通过网络在线授课，打破传统的授课模式，使其能够针对学生的兴趣爱好进行直接授课，以此来提升学生的学习兴趣。

1.2 慕课教育内涵

慕课，通过其英文名字进行分析，“M”代表Massive，主要意思是大规模的，因此慕课是一项大规模网络授课模式，一门慕课教育在线观看的人能够达到十几万人，改变传统课堂教育模式对于学生数量的要求，使其能够为更多的学生进行教育；“O”代表Online，主要意思是在线，表示学生能够通过网络进行在线观看教育课程；第三个“O”代表Open，意思是开放，表示主要想学习不会介意学生的年龄以及国籍，所有人都能够通过网络进行学习；“C”代表Course 主要意思是课程。

1.3 慕课教育特点

慕课教育主要有三个特点，首先慕课教育是一项大规模的教育课程，不是由教师个人进行发布的课程，是所有参与者都能够进行发布课程，是慕课典型的特点，其次是开放性，慕课教育具有一定的开放性，只有做到开放性才能够称之为慕课教育，最后是网络课程，慕课教育不同于传统教育，仅是讲解教材中知识，慕课教育能够通过互联网选取教育内容，教师通过网络进行讲述，使学生随时随地都能够通过网络进行观看课程，并且费用校低，和传统课堂教育相比，更能够提升学生的学习兴趣，使其能够进行自主学习，以此来不断的提升学习成绩，从而达到慕课教育的目标。

2.混合式教育方式来源、目标以及教育路径

2.1 混合式教育方式来源

混合式教育是根据网络学习而产生的，网络学习主要是由慕课、微课等通过网络进行学习的新型学习方式，在网络学习的基础上，混合式教学模式将传统教学方式与网络教学相结合，打破传统课堂的填鸭式教学方式，将网络教育平台引入学生课堂教育中，以此来提升课堂教学质量，使课堂教学方式多样化，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够有效的改善学生的学习习惯，以此来成为现阶段最新型的教育方式。

2.2 混合式教育方式目标

混合式教学的最终目的不是运用网络电子平台进行学习，因此不能够将建设数字化教学为教育任务，其主要目的是提升学生对于学习的态度，从而能够提升其对于学习的兴趣。通过混合式教学能够有效的将网络授课带入班课堂中，从而吸引学生的兴趣，以此来锻炼其自主学习能力，长时间进行此种教育方式能够培养学生形成良好的学习习惯，从而达到混合式教育的最终教育目标。

2.3 混合式教育路径

要想真正的大道混合式教育的目的，就要制定严谨的教育路径，使学生能够不断的提升成绩，从而促进混合式教育的长远发展。因此在混合式教育中具有三种重要的实施路径，首先，要保证教育线上有一定的信息资源，还能够实现教材中知识的讲解，以此来使传统教育与网络教育进行结合；其次，要保证线下有活动，能够将学生学习过的知识进行检验以及巩固，使其能够牢牢的掌握学习过知识；最后，在实施混合式教育过程中要具有一定的评价系统，要求学生以及教师都做出评价，以此来帮助混合式教育能够进行长远的发展。

3.基于慕课的大学英语混合式教学现状

3.1 改变传统教育模式

在大学教育过程中，英语的学习是尤为重要的，不仅能够使大学生具有一定的英语素养，还能够满足现阶段国家对于人才的要求。因此在大学英语课堂中逐渐应用混合式教学方式，将慕课教育带进英语课堂，使大学生在课堂上观看教学视频，以此来提升大学生的英语成绩，使其未来能够更优秀的进行发展。所以混合式教学模式的提出，能够改善传统教学带来的弊端，使大学生能够在课堂上接受完整的教育，从而能够不断的完善自身的英语知识体系。

3.2 改变授课人数

传统的大学英语授课模式往往都是小课模式，对于接受英语教育的人数有一定的限制，导致有一部分大学生难以接收到完整的英语教育，不利于其形成英语综合能力。但混合式教育模式在大学英语课堂中的应用，能够有效地改善课堂教育现状，通过慕课教育能够增多听课人数，使其将英语课程开展为大课模式，在通过多媒体进行播放慕课教育，以此来使大学生能够接受完整的英语教育，并在学习过程中能够真正理解英语知识，从而形成英语综合能力。

3.3 改变课堂主体地位

传统的英语课堂教育，教师将自身当做课堂的主体，对大学省进行灌输式教育，使其对于英语知识不仅难以理解，还会逐渐失去兴趣，不利于大学生未来的发展。在慕课教育的基础上在大学英语课堂中应用混合式教学模式，能够将学生带回课堂主体地位，使学生能够根据自身的实际情况进行选择课程，以此来加深自身对于英语掌握薄弱的知识点印象，从而提升大学英语课堂教学水平。

4.基于慕课的大学英语混合式教学模式的构建

4.1 构建网络教学

大学英语教师要不断的提升大学生的英语水平，在传统课堂的基础上应用混合式教学模式，以此来提升课堂教学质量。通过网络教学平台对学生进行知识传输，同时，在课堂上英语教师对大学生不理解的知识点进行一对一解答，理清大学生学习思路，再加上习题练习使大学生强化应用英语知识能力。运用此类混合式教学思维模式不但能使大学生容易接受指导教师的讲课方式，还能够掌握一定的英语知识，另一方面也有利于师生关系的融洽，使大学生提高学习兴趣。除此之外，培养教师运用多元化的教学方式对大学生进行英语教育，在课堂上构建网络教学平台，使大学生能够通过网络学习英语，不仅加深大学生对于英语知识的印象，还能够提升大学生的英语成绩，因此在大学英语教育中应用混合式教学时首先应建立网络教学，以此来提升大学英语教学水平。

4.2 在线课前预习

大学英语教师在建立网络教学平台之后还需要要求大学生在网络上进行自主课前预习时将自己的不懂的地方标记下来，或者提前作出相关笔记，以便于防止大学生潦草预习，忽略细节性知识，只是一味盲目预习大概知识，囫囵吞枣。在标记的同时也能加深大学生对自己不了解知识领域的印象，以此做到教师解读后能够对于英语知识有更深刻的印象。使用网络教育平台在线预习还会使学生对相关英语知识更加了解，使其能够通过网络了解下节课程学习的新知识，从而在课堂上接受英语教育时能够快速的理解新知识的内容，因此不仅做到将传统教学与网络教学的有效结合，还能够帮助大学生加深英语知识的印象，从而促进大学生形成英语综合能力。

4.3 课上进行讨论

要有效的将混合式教学模式应用到大学英语教育中，首先构建网络教育平台，通过网络平台向学生们展示出面的英语知识领域，然后要求大学生在线课前预习，令学生把握问题所在，在教师指导后记忆深刻。之后，就要在大学英语课堂上进行英语知识的讨论，使大学生通过讨论能够加深英语知识的印象，同时，通过与大学生之间进行讨论与交流，能够认识到自身的不足，激发上进心，从而产生良性竞争的学习环境，以此来促进大学生之间共同进步，并且经常进行课上讨论也有利于学生与学生之间，学生与教师之间关系融洽。