高校化学实验室安全教育培训体系构建

李育佳，章文伟，章福平，韩 峰，刘 斌

高校化学实验室安全教育培训体系构建

李育佳，章文伟，章福平，韩 峰，刘 斌

（南京大学 化学化工学院，江苏 南京 210023）

实验室安全教育培训作为防止事故发生的有效手段，在实验室安全管理中具有重要作用。规范的实验室安全培训体系应当具有完善系统的培训内容、专业的培训队伍、多样的培训方式、浓郁的安全文化氛围等几部分。要结合安全管理制度，发挥学生的主观能动性，构建全员覆盖、分层次、常态化的培训机制。

高校化学实验室；安全教育培训；体系构建

美国著名的安全工程师海因里希指出，一切安全事故的发生是由于人的不安全行为和物的不安全状态导致[1]。为预防事故的发生，安全系统工程理论提出了“三E对策”[1]，即Enforcement（强制、法制）、Education（教育）、Engineering（工程技术），其中的Education就是利用各种形式的教育和训练，使员工增强安全意识、掌握必须的知识和技能，从而规范人的行为，降低事故发生的概率。实验室安全教育和培训，是保障实验室安全的有效手段，是高校实验室安全管理的重要环节[2-3]。

1 高校实验室安全培训存在的问题

目前高校实验室安全培训主要存在以下问题[4]：

（1）安全意识淡漠，对实验室安全教育培训重视不够。对安全教育和培训的重要性普遍认识不到位，特别是对学生的实验室安全培训，没有认识到其必要性，培训往往流于形式，简单地用消防安全、防盗安全等常识性的安全教育代替专业化的实验室安全教育，部分学生没有经过必要的培训就进入实验室，无知从而无畏，导致一些不应该发生的事故发生。

（2）安全培训方案不甚科学，内容缺乏针对性。优质的培训方案可以使安全教育工作事半功倍，有效地提高师生的安全意识、安全操作技能、突发状况的应急处理能力。但是，目前高校缺乏规范的实验室安全培训方案，培训目标不清晰、培训内容不全面、培训计划不系统，专业性、实用性、操作性不足，存在虽经过培训依然无法处理实际问题的情况。

（3）安全培训队伍薄弱，影响培训效果。高校安全培训多由保卫处、国资处等部门的管理人员承担，他们对于专业实验室的情况并不了解，对于实验室可能出现的问题和突发状况没有经验，也没有专业知识作为支撑；有些学校的安全培训由实验技术人员承担，往往简单强调实验过程中要注意的具体问题，安全知识的培训没有系统性，缺乏政策法规介绍。

（4）缺乏制度保障，无法保证覆盖面和长效性。目前高校实验室安全工作大多由保卫处、国资处或装备处共同负责，但是对于安全培训由谁来牵头和负责，缺乏明确的职责指向。进入实验室的人员归口不同部门管理，其中本科生由教务处管理，研究生由研究生院管理，教师、博士后、聘用人员由人事处管理，多部门管理的情况下，缺乏制度的保障和部门之间的协调。

2 化学实验室安全教育培训内容

系统而规范的安全培训体系应当具有完善的培训内容、专业的培训队伍、多样的培训方式，同时营造浓郁安全文化的氛围，巩固和促进安全教育的成效。

2.1 化学实验室必备的安全知识

化学实验室由于存储和使用许多易燃、易爆、对人体有毒害的化学品，因此在实验中存在诸多的安全隐患；同时，化学实验还需要使用各种仪器设备、水电、气体钢瓶等。培训内容应当包括消防安全、用电安全、化学安全、生物安全、辐射安全、设备使用、规范操作、应急（急救处理）等多方面的知识[5]。

（1）消防安全：必备的消防知识，如火场逃生与自救、火灾报警、常见消防设施的使用，以及针对实验室不同类型的火情如何选择合适的灭火器材等。

（2）用电安全：化学实验室中有各种电器、设备以及反应装置，需要用到的有交流电（三相和单相）、直流电和弱电，工作人员应当掌握基本的电学常识和实验室用电的常规注意事项，了解实验室存在的电气危害、触电的预防、触电后的处理和急救及电气火灾的扑救等。

（3）生物安全：化学学科与生命科学的交叉研究领域涉及到部分生物安全问题，应当知晓由动物、植物、微生物等生物给人类健康和自然环境可能造成的不安全以及初步的防范，知晓现代生物技术的开发和应用可能产生的负面影响，学会基本的处理措施，并树立生物安全的概念以及自我防护、环境保护的意识。

（4）辐射安全：化学实验室会用到具有放射源的仪器、用作标记物的放射性物质，应学会如何对辐射进行防护及辐射性废弃物如何处理，并建立职业健康思想，知道需要定期对场所进行辐射监测、定期进行工作人员的身体检查。

（5）实验室常见设备：化学实验室用到的设备类型很多，如高温、高速、低温、加热、压力容器等。压力容器如带压反应釜、高压灭菌锅、气体钢瓶，属于特种设备，需要定期检查，有特定的操作要求，必须严格遵守操作规程。电炉、马弗炉、干燥箱（烘箱）等高温设备，大多功率较高，不能超过实验室用电的额定功率，不能将多个大功率设备插在一个接线板上同时使用，并应定期检查温控部件。

（6）化学品安全：危险化学品是指具有毒害、腐蚀、爆炸、燃烧、助燃等性质，对人体、设施、环境具有危害的化学品。由于其危害性，在采购、存储、使用、回收等各环节都有相关的规定以及特殊的规范要求，实验者掌握并遵守有关规则才可以达成化学品的闭环管理。对于剧毒品、易制爆、易制毒化学品，公安部门颁发了更为严格的要求，实验者必须了解并强制执行有关规定。

（7）应急处理：学会如何处理实验室突发事故，学会简单处置实验中的小伤害，如烫伤、割破手指、化学品溅入眼中等事故。

2.2 防护措施

进行化学实验时必要的防护可以使工作人员减少或免受伤害，首先应当采取自我防护的措施，如穿棉质工作服、戴防护眼镜及防护手套、穿不露脚趾的鞋子等。同时，应当在实验室硬件条件上采取必要的防护措施，营造健康和安全的实验室环境，比如良好的通风以及配备必要的急救设施，如洗眼器、紧急冲淋器、医用急救箱等，确保实验者的身心健康和安全。

2.3 环境保护

在实验工作中学会做到“三不伤害”，即不伤害自己、不被别人伤害、不伤害别人。在做好自我防护的同时，不能影响环境和他人。应当了解化学实验产生的“三废”如何处理及在实验室如何遵守环保规定，例如实验的废弃物不得随意抛弃、生活垃圾与实验垃圾要分开收集、实验垃圾进行分类收集等。

2.4 规范的实验操作

据统计，大部分的实验室安全事故是由于操作而引起的[6]。化学实验的基本操作，有其特定的要求和专业的规范，不按照规程进行操作可能引发事故。例如：蒸馏和回流时，不能是密闭回路，否则会引起冲料甚至爆炸；在加热液体时应加入沸石以防局部过热而爆沸。虽然在教学实验中已进行过实验操作的培训，但是学生真正步入科研实验室独自开展工作时，依然会有遗忘和疏忽，在安全培训中再次强调单元操作的规范性，可以强化学生的安全意识，培养良好的实验习惯，预防科研实验中错误和疏漏的发生。

2.5 事故案例分析

有针对性地选择发生在高校实验室的典型安全事故，对事故原因进行深入而专业的剖析，可以充分发挥其应有的警示作用和教育价值[7]，可以避免同类事故的再次发生。面对一个个发生在校园里的鲜活案例，也可能就是身边发生的事情，让学生留下深刻印象，比机械地灌输安全知识，具有更好的培训效果。

2.6 政策法规解读

初步统计关于安全、环保的国家、地方的政策法规多达30余种，并且随着形势的发展，法规条例也在不断修改、不断提出更高的要求。对现行法规进行解读，可以帮助学生更好地理解、执行和遵守各项安全环保的规定。

3 专业化的培训队伍

规范健全的安全培训体系必须具有专业化的培训队伍。实验室安全涉及的专业知识较多，可以由具备某方面专业知识的人员共同组织成一支培训队伍，各自承担部分培训内容，比如教师承担安全知识、操作规范的讲解，管理人员解读政策法规，消防工作者介绍消防安全知识等，这种由多层次、多类型专业人士组成的培训队伍，才能更具专业性和权威性；同时应当采取措施，加强对培训人员的再教育，鼓励他们参加各种培训和研讨，促进培训人员自身水平的提高，优化其自身的知识结构、更新安全环保理念。

4 多样化的培训方式

为了达到良好的培训效果，必须采取多种培训方式[8]，以人们喜闻乐见的形式，不断强化、不断重复，以期在思想意识中牢固树立安全的观念。

（1）增加实践环节。安全知识的传授，更多是纸上谈兵，在实验室中面对出现的各种情况，必须经过演练和操作，在实际工作中才会真正应对。因此，消防器材的实训操作、消防演练、事故逃生演练、化学泄漏处理演练等，应当作为培训的重要组成部分，提高实验安全事故的实际应对能力。

（2）多管齐下提高培训效果。将安全培训纳入课程教学，使安全培训成为强制性的环节，例如北京大学化学院将安全教育作为本科生的必修课，南京大学化学化工学院将安全教育作为本科生的选修课、研究生的必修课，或以讲座报告形式拓宽学生的视野，邀请学者、环保、消防等专业人士，开展不同方向的专业讲座，可以接触到各方面的最新动态，又或者编写安全手册，让学生在进入实验室前进行自学，将自学与讲学结合起来。

（3）利用信息化手段推广和强化安全培训。利用信息技术、网络技术，推广安全教育和宣传：在网页上开设安全园地，介绍各种实验室安全的知识和规定；制作安全教育慕课课程，开展网络学习，北京大学以及中国科技大学化学实验中心均制作有网上开放课程，供大家学习；利用虚拟仿真技术、VR技术对实验操作规范进行培训，当出现错误操作或违反操作规程时，危险状况通过虚拟画面呈现，给人带来视觉的冲击、留下深刻印象，操作培训效果更加直观。

（4）安全文化氛围的营造。营造实验室安全文化的氛围，可以提高师生的安全素质、强化“安全第一、预防为主”的安全意识，通过潜移默化的作用，使实验室安全内化于心、外化于行[9]。可以采取以下措施营造氛围：实验室门口张贴安全警示以及潜在的安全危险，做好预防提示；将实验室安全制度张贴在实验室，明确规范要求；充分利用墙报、校刊、标语牌的作用进行安全宣传和安全气氛烘托；举办实验室安全知识竞赛、开展实验室安全月活动，进行安全实验室表彰等活动，形成与制度约束相适应的氛围，达到比制度约束更为有力的效果[10]。

5 实验室安全教育培训体系的构建

5.1 安全培训应当与安全管理制度相结合

构建规范的安全教育培训体系，必须有相应的制度进行保障、有手段促进执行、有机制激励完成，才能实施推行、达到效果。

（1）建立考评制度，用考核来检验培训效果，并与实验室准入制度相联[11]。经过课程学习或自学后，参加网上的安全测试并与门禁系统联动，通过者颁发合格证书，合格者方可开通门禁进入实验室。通过强制的手段，使每一位进入实验室的人员都经过安全测试，达到初步培训的效果。

（2）通过安全检查制度，查找实验室危险因素[12]，有针对性地对学生进行教育培训。因为课题研究方向不同或改变，以及各实验室潜在的危险因素不同且随时变化，所以要以检查促进针对性的培训、以检查促进个性化的安全管理。

5.2 以学生为本，建立学生参与机制

建立课题组安全员制度，课题组安全员是由导师指定的学生。首先对安全员进行培训，再由他们将安全管理的具体规定和安全知识向导师和同学传达；来自实验室的安全员，也可以将实验室存在的安全问题反映出来，大家共同商议解决。安全员同时参与安全检查，可以发现其他实验室存在的问题，并提醒自己课题组注意。通过学生参与制度，使学生从被教育、被检查的角色，转换为教育者、检查者，真正成为实验室的主人，增加学生的主人翁意识和责任感。

6 规范化实验室安全教育培训体系的优势

6.1 全员覆盖

随着高校科研任务的加重，科研合作者、科研助理、博士后、联合培养的学生也越来越多，而研究生导师、实验技术人员以及实验室安全管理人员，虽然长期在实验室工作，但是对于日益严格的安全要求及环保规定，并不了解或观念落后停滞，都需要不断地学习。通过教务处、人事处、国资处、保卫处的多部门联动，在新生入学教育、新教师入校教育、教学课程体系等各环节中，加入实验室安全教育内容，真正实现全员覆盖。

6.2 分层次具有针对性

进入实验室的人员情况各有不同，对于不同的对象，应当分层次进行教育和培训。对于理工科的本科生和研究生，实验室安全应作为应知应会的知识，纳入课程体系。不同的学生需要因材施教：对于大一学生，应当掌握通识的安全知识、实验室的基本操作和防护手段；对于大二、大三的学生，应当掌握涉及专业方面的实验技能以及安全知识；对于大四学生及研究生，开始进入科学研究的领域，应当全面了解和掌握涉及到的各种安全问题和规定，并在实际工作中学会解决问题和自我保护。对于新进教师以及博士后等人员，以政策法规解读为主要培训内容，培训的方式以自学为主。同时，根据各类型实验室常发生的问题和状况，有针对性地进行指导和培训教育，分层次、有针对性的教育培训才能具有更好的效果。

7 结语

安全培训不是一次培训包终生，应当形成常态化机制。可以利用各种场合、各种机会，邀请专家、主管部门进行安全意识和安全责任的宣传教育，充分利用发生的安全事故剖析事故原因、获取安全经验和教训，进行全员式的广泛教育，并借助各级安全检查，进行实验室规范的宣传，推进各项规定的执行，在实际工作中进行教育和培训。

[1] 石永刚，黄中辉.浅析石化企业事故原因分析及事故预防[J].化学工程与装备，2011(6): 196–198.

[2] 冯建跃，张新祥.开展实验室安全督查，提升高校安全管理水平[J].实验技术与管理，2016, 33(9): 1–4.

[3] 谭洪卓，杜传林，李福君，等.安全管理学在实验室安全工作中的应用[J].实验室科学，2018, 21(2): 213–216.

[4] 宋志军，王天舒，蔡美强，等.高校实验室安全教育现状及对策分析[J].实验室研究与探索，2015, 34(8): 280–288.

[5] 北京大学化学与分子工程学院实验室安全技术教学组.化学实验室安全知识教程[M].北京:北京大学出版社，2012.

[6] 李志红. 100起实验室安全事故统计分析及对策[J].实验技术与管理，2014, 31(4): 210–216.

[7] 阮俊，张银珠，金海萍，等.让安全案例发挥其最大的警示价值[J].实验室研究与探索，2016, 35(4): 279–280.

[8] 张颖，赵二刚，张红宾.高校实验室安全教育培训模式探析[J].实验室科学，2015, 18(3): 185–188.

[9] 王杰.高校实验室安全管理体系探索[J].实验室研究与探索，2016, 35(8): 148–151.

[10] 张海峰，张帆，刘一.高校实验室安全教育存在的问题与对策[J].实验技术与管理，2017, 34(9): 243–247.

[11] 彭华松，谢亚萍，刘闯，等.基于安全文化建设的实验室安全管理探索[J].实验室研究与探索，2018, 37(9): 335– 342.

[12] 关旸，王林燕，陈亮，等.实验室危险因素评估及安全准入管理探索[J].实验技术与管理，2017, 34(5): 263–265.

Construction of safety education and training system for chemistry laboratories in colleges and universities

LI Yujia, ZHANG Wenwei, ZHANG Fuping, HAN Feng, LIU Bin

(School of Chemistry and Chemical Engineering, Nanjing University, Nanjing 210023, China)

As an effective means to prevent accidents, laboratory safety education training plays an important role in laboratory safety management. Standardized laboratory safety training system should consist of perfect and systematic training content, professional training team, various training methods, strong safety culture atmosphere, etc. In the process of training system construction, the various systems of safety management should be combined, and full play should be given to students’ subjective initiative so as to realize the training mechanism of full coverage, stratification and normalization.

universitychemistry laboratory; safety education training; system construction

G482

A

1002-4956(2019)07-0232-03

10.16791/j.cnki.sjg.2019.07.057

2018-10-11

李育佳（1968—），女，浙江温州，博士，副研究员，化学化工学院副院长，主要研究方向为教育管理、实验室建设、实验室安全管理.E-mail: liyujia@nju.edu.cn