高职院校大学生创新创业训练激励机制建设研究

2019-02-22包生来

山东农业工程学院学报 2019年8期

包生来

（三明医学科技职业学院福建三明 365000）

0.引言

近年来，我国经济逐渐进入到新常态阶段。在此背景下，我国政府推出了“大众创新，万众创业”政策。受这一政策的影响，部分勇于尝试的学生已经成功打造了属于自己的企业。学生成功创业会为自身以及社会带来诸多正面的影响。首先，工农业生产在我国的产业结构的中占据了较大的比例，因此适合大学生的就业岗位较少。同时，受到高校扩招政策的影响，2017年我国毕业生应达到了820 万，大学生的就业形势更加严峻。通过成功的创业，学生的就业渠道将得到拓展。我国经济也将被注入新的活力。

1.大学生创新创业训练激励机制的意义

大学生创业对于其个人以及社会，都会产生正面的影响。但我国高职学生的创新创业意愿却普遍不强。据统计2017年，在我国高职院校中，具备创新创业意愿的学生比例极为11.6%，考虑到创业过程的现实困难，可成功创业的学生将远低于这一统计数据。造成这一问题的原因，主要是我国社会以及校园内并未形成良好的创业激励机制。因此部分学生的创业热情难以得到激励与引领。在构建创新创业训练激励机制的过程中，高职院校应当牢牢把握精神激励与实质鼓励的交替效应，将实质帮助转化为精神层面的激励。并通过宏观机制的构建，发挥出具体路径的最大效能。

2.高职院校创新创业教育激励机制的宏观构建

2.1 营造创新创业的校园文化

我国多数高职院校中，并未培育出正面的创新创业文化，以至学生的创业热情受到了较大的影响，针对这一问题，高职院校应当在校园内打造优质的创新创业文化，并以此激励学生的创业热情。首先，高职院校可通过校内的宣传平台对学生创业的事迹开展正面的宣传，通过这样的措施可使更多的学生意识到大学生创业的正面价值。其次，高职院校可邀请创业成功的毕业生回到校园内举办演讲或座谈等活动。通过这样的方式，学生可近距离观察大学生创业成功的实例，并通过相互交流，使学生对自身的创业前景进行评估。再有，学校教师应当在日常的教学中，增加对学生创业事例的引证。通过这样的方式，校园内将逐步形成尊重并鼓励创新创业的文化氛围。

2.2 改进创新创业课程设置

高职院校的创业教育，通常会在学生就业教育的体系内开展，因此所获得的课时较少。同时，我国多数高职院校并未邀请专业的创业教育教师，因此创新创业教育的质量普遍不高。这一问题，将严重影响学生的创业热情。因此我国高职院校应当将创新创业教育作为常设的选修课程，并邀请具有较强创业能力的“双师型”教师对学生开展培训。其次，学校应当在日常的教学中，加强对学生创新能力的培养。我国高职学生的科研能力普遍不强，以至其难以参与技术类的创新创业活动。通过增强学生的创新能力，可使学生在创业活动中获得更多的优势。同时新型的课程安排，可使学生的创业意愿将得到激励。

2.3 运用校园社团协助建立激励机制

我国高职院校的创新创业教育，通常是由学校组织并发起的，这样的模式使得创新创业的激励机制较为单一。针对这一问题，学校可深入挖掘学生社团的价值，以使激励机制更加完善。首先，高校可邀请学生分别组建创新与创业社团。通过这样的方式，学校新生的创业兴趣将得到培养，创新能力也将得到提高。之后，创业与创新社团的学生可开展深入的交流，并在交流中获得新的见解。在进入大三阶段后，教师可主动进入到社团中，并为学生提供更具针对性的指导。同时学校可为学生提供丰富的实习或参观活动，以提升学生的实践能力。通过学生社团的参与，有志创业的学生将会得到集中培训，在其遇到困难时也将得到来自同学的激励。

2.4 培养学生的创新创业能力

由于教育程度以及社会资源的制约，我国高职学生的创新创业能力普遍不强，这一问题严重影响了学生参与创业的热情。因此，高职院校应当在日常的教学过程中，增强对学生能力的培养，以帮助学生将创业意愿转化为实际行动。首先，高校应当以创新创业课程为平台，帮助学生制定个性化的创业方向。结合自身资源合理选择创业方向，可使学生更为有效地利用学习时间，并使自身的综合能力得到提升。其次，高职院校可结合自身的专业优势，为具备创新思维的学生打造实验基地。通过这一措施，学生的科研操作能力将得到加强，在毕业后其可更好地融入到创新团队中。能力的提升会使学生更加自信。

2.5 通过校企融合完善激励机制

校企融合是当下较为常见的办学模式，在这一模式中学生可获得更为有效的实践练习。因此，学校可将校企合作模式融入到创新创业教育中，通过这一举措学生可获得来自社会的正面激励。首先，学校可选择成长较为迅速的创新型企业，并通过股权收购等方式，使双方建立更加稳固的合作关系。其次，高校可组织学生进入到企业中进行参观实习，以帮助学生掌握具体的创业流程。同时创新创业企业通常需要寻求合作伙伴或代理商，学生可通过优异的实习表现获得相关的代理权。通过这一模式，学生可正面观察到社会的创业环境，并在实习企业的成长中获得激励。

3.通过实质帮助构建创新创业教育激励机制

3.1 为创新创业学生建立主管机构

学生在创业的过程中，必然会面临诸多困难，为学生提供更加具体的帮助，可使学生获得正面的激励。在为学生提供实际帮助的过程中，学校首先要设立创新创业主管机构，从而使管理工作更加有效。设立主管机构不仅可为学生提供更加专业的指导，也可彰显学校的信心与责任，从而使学生得到激励。其次，通过主管机构，学生创业者可与政府部门进行对接。通过政策的有效落实，学生同样会获得正面的激励。在我国社会中，政策扶持通常会为企业带来积极的影响，通过学校引入优惠政策，对于学生企业具有重要的意义。

3.2 为创新创业学生提供完善的创业指导

我国学生的生活阅历以及经营能力普遍不足，在遇到挫折后通常会产生较为强烈的挫败感。为学生提供有效的指导，会使学生的创业过程更加顺畅，在遇到困难的情况时，学生也会获得来自学校的帮助与鼓励。在具体的实践中，学校首先要帮助学生制定科学合理的创业计划，并通过价值链理论为学生制定明确的工作方向。价值链理论认为，商业市场是在物品流通的基础上构成的。在物流的过程中存在研发、销售以及仓储等环节。结合自身优势选择适合企业切入的环节，可帮助创业者快速实现盈利。其次，学校可通过工作人员，帮助学生办理各项手续，同时通过统一的财务管理，学生企业的报税工作也将更加便捷。政府机关的工作要求较为刚性，学生在创业初期往往较难适应，通过学校的帮助，学生可获得更为正面的鼓励。

3.3 为创新创业学生提供融资平台

创新创业通常需要投入大量的资金，受到资金的制约，部分学生的创业梦想难以实现。针对这一问题，高校可通过自身的工作为学生提供给更为多元的融资渠道。首先，学校可将本校学生的创新方案与产品进行统计，并与风险投资企业开展项目对接。风投企业对于新型方案的兴趣较强，同时这部分企业具备较强的商业经营能力，通过二者的对接，学生企业不仅可以获得稳定的资金支持，也可获得更加全面科学的指导。其次，高职院校可通过校友会等契机，将学生的创业项目介绍给已经毕业的学生。通过这样的方式，学生的融资渠道将更加多元。为学生提供融资支持是激励学生参与创业的重要举措。

3.4 为创新创业学生搭建孵化基地

建立孵化基地已经成为我国地方政府乃至部分高校，培育创新型企业的重要平台，但我国多数的高职院校并未建立类似的机制。因此，高职院校可利用闲置的场地，为学生搭建创新创业孵化基地。通过创新创业孵化基地，学生企业的运营成本将大幅下降，学生也将得到更为实质的鼓励。其次，孵化基地会使学生企业形成聚落效应，在这样的环境中，创业者将会共同形成稳定的价值体系，并为遇到困难的学生提供精神层面的激励。

3.5 为创新创业学生寻求产业对接

创新企业的核心价值，是其研发出的新型方案。但将该方案应用于社会并体现出经济价值，则需要将其转化为相应的产品。但受到营商能力以及社会资源的影响，我国学生难以为企业寻找到良好的产业平台，以至其盈利周期大幅延长。针对这一问题，学校可积极发挥自身的优势，为学生的创新成果构建高效的产品平台。首先，高职院校可在校企融合的基础上在校区内增设部分工业产能，并以此为依托，为学生创业提供更为便捷的服务。其次，高校可针对学生企业的特色，举办相关的展会，并通过网络平台对其进行宣传。