新工科背景下移动微学习研究与实践

唐志航 周玉英 李 俊

（湖南工程学院 湖南湘潭 411104）

移动微学习指的是人们通过移动终端设备来进行学习的一种行为，其中以互联网设备居多。Alexzander Dye等人认为：移动学习是指在移动设备可以自由学习，并且该设备应能够让学习者自主选择学习内容，“教”“学”之间可以进行交流[1]。现在流行的移动设备包括电子书阅读器、智能手机、平板电脑、笔记本电脑等，它们功能丰富、轻便易携、内容丰富，大多可以连接互联网，因而越来越多的人们使用它们进行移动学习。移动微学习不仅是将微学习与移动学习完美结合，也是一种全新的学习状态，充分利用碎片化时间自主学习。

一、大学生移动微学习的现状

（一）大学生对移动微学习态度。我国大学生普遍认为，移动微学习方便快捷，拓展课堂上所学的书本知识，不受时间、空间的限制，可以根据自我需求及兴趣爱好学习课外知识，个性化选择学习内容。整体而言是比较认可移动微学习的，大多数学生进行移动微学习频次较低，学习积极性、主动性不够，一般偶尔的进行移动微学习。多数人认为移动学习作为一种辅助学习手段，对自由学习帮助很大，但是还有着很大的进步空间。

（二）大学生移动微学习资源。大学生多数使用的是各类网页文件进行学习，还有少部分使用电子书和网络课程，主要目的是快速获取知识，像真人教学这类的网络课程备受青睐。大学生主要是通过学习类移动APP进行学习，其中以外语类移动APP使用最为广泛，其次是一些即时学习的专业课程APP。APP类别的选择呈现明显的阶梯化，不同年级学生需求不同，大三学生选择考证类APP的占多数；大四学生选择考研类APP的更多一些。有超过一半的学生认为，多数APP学习资源不够丰富，内容较为局限，在一定程度上无法满足学习需求，专业性较差。

（三）大学生的移动微学习工具。我国大学生所使用的移动设备有智能手机、平板电脑、电子书阅读器等，其中主要使用的还是智能手机，相较于其它工具，智能手机功能丰富、处理文件信息高效快速、使用方便快捷而成为最主要的学习工具[2]。智能手机可通过网络下载众多的学习软件，用游览器可查找自己所需要的内容，实现和PC 端一样的功能，同时，智能手机还具有良好的人机交互界面，便于用户操作。

移动微学习作为一种辅助学习方式，使学生碎片化时间得到充分利用，培养学生自主学习意识。作为一种学习新方式还需要学校和学生共同努力改进，例如，可以由教师课堂引入，鼓励大家使用这种学习方式，将移动学习和传统教学结合起来，引导学生自主学习，培养主动学习意识。

二、新工科背景下的移动微学习研究

（一）新模式教学资源设计。为建立基于大数据的课堂教学质量监控与评价系统，结合传统学习和移动微学习各自的优势，保障和提升课堂教学质量。此次移动微学习基于《程序设计》改革案例，分解《程序设计》课程之中的内容，明确教学目标，对移动APP之中移动教学的基本功能和操作方法进行分析，同时对具体的教学过程进行完整的移动教学互动设计。相较于传统教学模式，移动APP里有着极为庞大的学习资源，包含有各类学术期刊、图书、论文、科技报告等，给学生的课下学习提供资源，方便学生在课堂之上的拓展学习。教师可以利用移动APP中的资料实时推送功能将资料实时传送给学生，此外，教学团队可以将分解的教学内容相结合，在移动APP挑选相关资料加以补充，拓宽学生视野。在移动微学习模式和教学采集系统的基础上建立一套多要素的综合评价体系，形成了“分类建模—指标设计—实例课堂—信息采集—效果评价—反馈改进”高效课堂教学模式。

（二）《程序设计》课堂的移动教学的改革实践。

1.课前：通过学习通发布每次课堂任务书，引导学生有效预习、建立小组讨论及课前解疑；

2.课中：打造基于小组的互动式教学，教师对重难点进行解释，以随堂测验的方式检验是否掌握知识点，教师对学生给予指导和反馈，课堂上进行多项互动：签到、投票、抢答、弹幕等。

3.课后：学生上完课后，利用在移动微学习平台学习到的知识写出加以巩固，同时通过课外阅读、课程作业的完成，巩固所学知识，夯实基础，并且教师根据学生的展示成果，了解学生的学习情况，分析学生的学习状态，对学生学习针对性指导。

4.课外：学生可根据所学知识自主探索，将从书本上获取的所获理论应用到实际操作中，将理论和时间相结合，实现自身的个性化拓展，深入了解的同时也丰富了所学知识。

以大数据为基础，建立了包含课前、课中、课后的教学监督管理系统，形成了一套“互联网+”的教学体系，帮助学校科学宏观的了解教学全局，为制订和完善各类人才培养方案提供依据。移动APP可随堂录制课程视频，实时统计学生出勤率及教师到课率，减少不必要的琐事对教师和学生的影响，更加关注于教学本身，同时也可帮助教师科学全面的了解每个学生，动态感知学生状态，为每个学生设置个性化教案。移动微学习模式实际上建立了一种多维的管理人员、教师、学生的大数据教学质量监督评价体系。[3]

通过移动APP，可协助老师对学生课程和班级管理，发布家庭作业、预习书本知识等在线教学活动，通过平台数据的提供，可跟踪学生的日常学习动态，并相应地调整学习进度。学生可以使用电脑或智能手机随时随地学习在线课程，查看教师发布的资源或参与教师发布的活动。

跟踪学习进度：教师通过移动APP平台，可以实时监控学生的学习情况，掌握学习进度和学习态度以便进行相应调整，给学生一个高效的课堂体验。

课堂微课：教师在移动APP发布课堂微课PPT，学生可以提前进入移动APP进行预习，达到高效学习的效果，提高学生自主学习的能力以及主动学习的态度。

课堂测试：教师在课堂上讲课结束之后，可发表课堂测验，随时进行测试，检验学生上课听讲情况和知识点掌握情况，对于重难点，教师课堂可予以讲解，不造成问题得累积，如图4所示。此外，还含有网络点名、网络留言讨论等功能，帮助快速准确的定位学生的到课情况，便于学生在移动APP发表学习心得和疑问，加强师生交流互动。

三、总结

通过移动微学习平台的智能签到、课堂管理系统、移动教务查询系统、大数据分析系统、教学评价系统、考试系统等实现教学课程的全流程管理，所有互动数据自动统计，为课程评价提供依据，弥补了传统教学的不足，使原有的被动式学习课堂转变为主动的、有创新性的课堂，改进传统课堂的教学效果，激发学生的参与课堂的兴趣，提升学生的自主学习能力。新模式下的移动微学习课堂评价数据源主要来自教学质量、教学状态，据此建立集课堂教学质量的大数据采集、分析、监控于一体的教学评价新体系，用事实和数据说话，可以实现教学课程与不同教师的纵向对比和横向对比，进一步建立教学质量评价管理体系，以此建立的优秀课堂教学评价模型为开发高效课堂提供了参考。