关于“猜想”在化学教学中的适时应用分析

罗良斌

(浙江省义乌市第五中学 322000)

一、进行猜想时应当注意的问题有哪些

1.“猜想” 要有一定的科学依据

所谓的猜想就是利用已经了解的科学依据以及原理，对未来不知道的事物进行探究，提出一定的假设.科学的猜想包括两个方面，其中一个就是猜想一定要建立在科学事实的基础上，在猜想之前一定要确定是否有可依据实验材料以及相关经验.所以猜想本身是与迷信自己毫无科学根据的猜测存在着本质上的不同.例如在进行教学期间，为学生们讲授“铁制品锈蚀的条件”这一内容时，可以让学生们根据以前学过的知识展开相关的猜想，进行讨论，让学生们自由发挥去想象铁制品在哪种环境中容易生锈，这一问题相对来说是较为简单的，因为在生活中我们或多或少的一定会接触到不同类型的铁制品，所以学生们很快就能得出铁制品在氧气、水充足的条件下更容易生锈，这种猜想并不是毫无根据的臆想，是学生们根据生活常识以及相关的生活经验得出的结果，有了这用正确的猜想方向就可以制定出相关的学习计划进行下一步的学习.又如在进行“燃烧和灭火”这一课时，在对燃烧条件进行分析时可以设计以下这几种相关的实验：一分别将水和酒精点燃，二点燃蜡烛后课在蜡烛上方罩一个小烧杯，三分别将木条以及木炭点燃，让学生们根据实验过程进行适当的猜想，在老师不断引导的过程中，在一种欢乐的课堂氛围下得出今天所要学习的内容.这种猜想模式就是建立在一定的实践条件上，也是具有一定的科学依据的，所以说在进行课堂教学期间利用“猜想”所带来的便利是不能没有任何科学依据的.

2.“猜想”一定要掌控在一个良好的范围内

有的老师在让学生们根据问题进行猜想期间，总是掌握不好猜想的度，有的学生讲的并不正确，但是老师为了不打击学生们的积极性，而顺着这个内容接着研究，抱着一种体验的态度进行学习，虽然学生们在这一过程中依然也能够学到很多知识，但是我们的课堂时间是非常有限的，老师们要想更加高效的利用课堂将每一个问题都进行深入研究是不现实的例如老师在为学生们讲解“物质的导电性”这一课时，如果老师在让学生们进行猜想哪种物质拥有导电性这一过程中，没有正确的引导学生而是让其自由的发挥，学生们能够想出的结果有无数种，如果将这许多种物质都逐一进行研究，这样一来就会变得非常麻烦同时也大大的降低了课堂的利用率.这时老师为了能够尽可能的高效运用课堂时间就是掌控好学生们猜想的范围，在进行猜想时老师可以例举几种物质，其中可以包括金属、酸、碱、盐溶液等，让学生们在这一基础上进行有目的的猜想，这样一来不仅能够提升课堂效率，也能够更好的针对某项物质展开深入的研究，学生们对于知识的理解也会变的更加透彻.所以对于猜想范围的掌握是非常重要的，如果过于放松就不能够有效的提出课堂的中心内容，但是如果控制得过于紧张就会严重的限制学生，影响其自主发挥，猜想也就不能称之为猜想了.

二、如何引导学生进行合理的猜想

1.提供一些有用的材料，让学生根据材料进行猜想与学习

如果出现老师所提出的问题学生无法进行猜想的情况，大部分原因都是由于没有一定的事实依据，这时老师就可以根据课堂学习的内容提供给学生们一定的学习材料，让学生们根据相关材料的内容进行研究与分析.

例如在学习甲烷化学性质这一知识点时，由于学生们在以前的学习中对于甲烷这一物质了解的并不是很多，如果在这种情况下让学生们进行无端的猜想，无论是给予学生们多久的时间我相信结果都不会太理想，因此老师们一定要提供可供学生们参考的资料：材料一，沼气为一种混合气体，其中包括百分之五十以上的甲烷，除此之外还含有二氧化碳、氮气等多种物质，属于一种易燃气体.材料二，天然气是存在于地层内部的一种气体，同样可以燃烧，主要的成分包括甲烷以及乙烷等物质.

在老师的不断引导下拍下，学生们可以在完整的理解材料内容后再进行有根据的猜想，学生们根据材料中所提到的两种气体都拥有可燃性，很容易就会联想到这两种物质中都包括甲烷，那么很有可能甲烷也拥有一定的可燃性.然后老师可以进行一定的实验证明学生的猜想是否正确，通过实践我们可以了解到，提供相关的学习材料学生们在进行猜想时会变得更加有方向，课堂的效率也会明显的提升.

2.将猜想的问题进行分解

在进行教学过程中，要学会培养学生们的思维以及学习的意识，在进行猜想期间老师可以不断地提出问题，解决问题，得出结论，经过几轮这样的探究，不断的完善结论，能够帮助学生们更好地理解今天学习的主题，同时还能够引导学生们在课堂上有效的集中注意力，紧跟老师的脚步.例如在为学生们讲解“质量守恒定律”这一知识时，可以以白磷的燃烧为例展开相关的实验，首先在空气中燃烧白磷，然后探究其质量的变化情况，随后在密闭真空的状态下燃烧白磷，再进一步研究这种情况下白磷的质量变化如何.通过几次实验，可以得出更加完善的结论.

3.猜想的过程中可以借助联想及类比

猜想在进行科学研究工作中有着非常重要的作用，并且在教学工作中也展现着属于它自身的独特魅力，在教学期间老师可以根据具体的问题只因学生进行猜想，同时也可以帮助学生运用类比以及联想的方法进行猜想.例如老师在为学生们讲解质量守恒定律这一课时，为了能够方便学生的理解老师们可以先告诉学生们们化学反应就是化学分析分裂为原子，原子在进行重新组合的过程，这是老师就可以利用分糖块的原理进行实践，学生们就会更好的联想出化学反应前后原子变化的情况了.

随着课程的不断改革，教学部门对于所培养学生的要求也变得更高，在传授学生们知识的同时还要注重教学方法使用，在教学过程中不断的提升学生们的各方面水平，希望能够打造出各方面能力综合发展的人才.