翻转课堂教学在高中生物教学中的运用

高 凯

(江苏省连云港高级中学 222002)

翻转课堂是现代化教学手段在教学中的有效运用.高中生物教学具有一定的实践性，需要运用现代化教学手段去增加教学的实践性和直观性，翻转课堂在课前、课中和课后的运用，可以更好地提高教学效果.

我国的教学事业深受传统文化的影响，部分高中生物教学课堂在教学的过程中依然是采用的传统教学模式，教师在课堂上通常是单方面的对学生进行知识灌输，而高中生物课程具有较强的实践性，所以传统教学模式不但容易让学生丧失对学习的兴趣，还不利于完成高中生物的教学目标.在高中生物课堂上应用翻转课堂教学模式继续进行教学，能够改善传统教学模式中的诸多弊端，提高高中生物教学的质量以及效率.本文对翻转课堂的特点进行了分析，然后结合实际教学情况，在文中提出了几点应用策略，希望为相关教学工作者提供有效的参考.

一、翻转课堂在教学中的教学价值

随着教学事业的不断发展，教学已经不是单纯的传授给学生知识，更重要的是提升学生的综合素质，于是各种新型教学模式也被应用在教学中.翻转课堂教学是源于国外的一种新型教学模式，能够有效的提升高中生物教学的教学效率，满足学生个性发展的需要.翻转课堂最初在国外得到了广泛的应用，并且取得了良好的教学效果，近几年随着我国互联网行业的不断发展，翻转课堂这一教学模式也被引入国内.

翻转课堂中的“翻转”，意在将传统教学模式中教师的主导地位变为引导，学生在教学体系中的主体地位也随之体现出来.传统教学模式中学生通常是教师先教学，学生再自主的进行学习，而翻转课堂中，学生需要先进行学习，教师再对学生出现的问题进行指导，学生在课前观看教学视频，教师再在课堂上对学生的问题以及知识中的重点、难点进行教学.这种教学方式更具有针对性，教师能够围绕学生的学习情况进行教学，学生在这个过程中也能有效的提升自主学习能力.此外，翻转课堂也打破了传统教学模式下空间的限制，学生能够随时随地的进行学习，这就将教学课堂进行了有效的延伸.

二、翻转课堂在高中生物中的实际应用策略

1.创新教学理念

想要在高中生物教学中有效的应用翻转课堂进行教学，教师首先要改变自己的教学观念，围绕学生的学习水平制定教学计划.在传统教学模式中，教师只负责将知识传授出去，围绕教学大纲制定教学计划，这样的教学模式没有注意学生的学习情况，学生在课堂上通常是被动的进行学习，一方面学生容易出现跟不上教学进度的情况，另一方面学生容易养成较差的学习习惯，一旦没有人监督，学生几乎不可能自主学习.翻转课堂中，学生才是教学中的“主体”，教师在课堂上通过和学生的沟通，能够充分掌握学生的学习情况，然后能够针对学生的学习情况制定教学计划.

翻转课堂在带来提升教学质量机遇的同时，也对高中教师提出了更高的要求，高中生物教师不仅要具备较强的专业知识，还要具备一定的电子信息设备操作水平，能够对教学内容统筹规划.所以高中生物教师要不断的加强自己的专业水平，在教学的过程中不断提高自己，这样才能将翻转课堂的教学效果完全发挥出来.

2.课前教学应用

教师首先需要对教学内容进行详细的规划，针对教学内容挑选出具有针对性的教学视频，并且在规划课程内容的阶段，设想学生在学习过程中会出现的各种问题，然后策划相关的解决方案.如今互联网上的教学资源比较多，但是质量却参差不齐，所以教师在挑选的过程中，一定要结合自身的教学经验，为学生挑选出高质量的教学视频，必要的时候还需要自己录制、剪辑教学视频.为了确保翻转课堂教学的高效性，教师要利用微信、QQ互联网软件，建立起互联网交流平台，然后将教学视频上传到交流平台上，学生在课前学习出现问题的时候，就可以通过互联网平台，随时向教师进行提问，学生与学生之间也可以对学习中的重点、难点进行讨论分析.举个例子，在教授“细胞分化”相关的知识时，教师就可以将相关的教学视频上传到交流平台上，让学生自主的对细胞分化等知识进行学习，然后教师也可以布置相应的学习任务，让学生在互联网交流平台上讨论“白血病治疗是输入什么细胞”等问题.学生在观看视频的时候，就会在视频中主动的寻找问题答案，学生的自主学习能力也能得到锻炼.

3.课中教学应用

翻转课堂教学模式能够将高中生物中的理论知识与实践相互结合起来，学生在课前自主学习就是学习理论知识的过程，教师在课堂上解决问题的过程，就是将理论知识付诸于实践.实验是高中生物中的重要环节，教师可以将学生所学到的理论知识在课堂实验中加以验证，教师可以将学生分为多个小组，让学生通过合作，解决学习中的知识难点.比如，细胞的代谢为什么会随温度的变化而变化？然后学生通过观看本章节相关的内容，就能找到甲状腺相关的知识，学生就能够通过结合知识点回答教师的问题，通过小组合作，不仅能够提高教学效率，还能营造良好的教学氛围.教师在这个过程中，要将成绩好的学生和成绩差的学生分在同一个小组，让成绩好的学生带动成绩差的学生进行学习.例如，在“种子和果实的形成”的教学中，教师在教学中简略介绍大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：为什么果实都结在开花的部位？香蕉与菠萝的果实为什么不见种子？在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出思考问题：为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？讲“蒸腾作用”时，提问：为什么我国提倡植树造林?为什么“大树底下好乘凉”？花卉移栽时为什么要去掉一部分枝叶？接着就可以利用翻转课堂去引导学生自主学习.学生通过分析找到答案，将会有成功的喜悦.巧妙的问题既能活跃课堂气氛，使生物课富有趣味性，从而培养学生的思维能力和探索精神.

综上所述，翻转课堂教学模式能够改善传统教学模式下的诸多弊端，有效提升学生的学习效率.培养学生的自主学习能力.高中生物教师要对翻转课堂教学法给予足够的重视，通过创新教学理念，将翻转课堂与高中生物教学进行有机结合，进而提升高中生物教学质量.