多元联动办学模式下的创业型人才培养实践平台构建

李林森

(陕西交通职业技术学院 陕西 西安 710018)

随着经济全球化和大众创新、万众创业时代的来临，开展创业教育已成为当今世界高等教育发展的重要趋势。为适应创业教育发展新要求，早在2011年，国家教育部制定并颁布了关于加强高校开展创业教育以及培养创业人才的实施意见，明确指出：开展创业教育对深化高等教育改革，提高人才培养质量，促进国民经济社会发展具有重要的现实意义和长远战略意义。特别是在当前，我国进入全面建设小康社会决战的关键阶段，经济社会发展需要大量的高素质的创新创业型人才，但由于多种因素的制约影响，长期以来，我国高等教育理念和人才培养模式单一，在创业人才培养机制、创业实践环节、创业管理机制以及师资队伍建设等方面都存在诸多问题，严重影响到创业型人才培养的质量与层次。[1]因此，加快高校人才培养理念、模式、机制体质的创新，以培养人才的创新意识、创业精神、职业能力为目标，改变传统教育模式，遵循市场发展规律，政校行企多方联动，探索一条适合当前我国经济社会发展人才需求，符合当今世界高等教育创业人才培养趋势的有效途径，全面提高创业人才的综合素质，对提高我国高校人才培养质量，促进国民经济持续健康发展具有重要的现实意义。

一、我国高等教育传统人才培养模式存在的主要问题

随着我国经济发展进入新常态，大众创新、万众创业的时代浪潮在神州大地激流涌动，创新创业已成为时代发展崭新的和响亮的口号。在这种时代发展的大背景下，我国高校如何适应经济社会发展变化的新形势，改变传统的就业型人才培养理念，培养创新创业型人才，已成为高校级有关部门亟待解决的重要课题。在创业型人才培养和教育的问题上，国家有关部门及高校也进行了深入探索研究，并形成了创业人才培养的三种主要模式，即注重理论指导、创业实践模式、基础理论与创业实践结合模式。三种人才培养模式各有特点，但随着我国经济的深入发展，现有的创业人才培养模式都曝露出诸多不足，主要表现在以下方面：

1、教学师资队伍薄弱，创业教育教学效果不明显。

在创新型人才的培养中，教师队伍发挥着关键作用，教师教学水平的高低直接影响着创业型人才培养的质量，教师教学理念与教学方式直接决定着课堂教学的实际效果。但在目前我国高校的教师队伍中，多数教师虽然具有较高的学历和扎实的专业理论知识，但普遍缺乏丰富的创业实践经验，很多主讲教师没有到过企业进行锻炼或工作的经历。一些高校为增强创业教育教学的针对性，提高创业型人才培养质量，专门从企业聘请相关专家或技术骨干作为客座教授，但这些课程多以讲座的形式开展，没有形成对学生开展创业教育的课程体系，缺乏必要的制度、机制和经费保障，进而影响到创业教育课程和创业型人才培养的效果与质量。

2、教学过程中重视理论知识讲授，忽视创业实践指导。

创业型人才的培养的基础在于创业实践活动的开展，只有经过多形式、多层次的创业实践锻炼，才能拓展学生的创新思维，增强创业精神，提升职业素养和创业能力。但在目前的国内创业教育过程中，多数高校往往只注重对学生创业基础理论知识的传授，忽视对学生创业实践的锻炼，导致学生理论学习与创业实践相脱节。由于缺少必要的创业实践与创业平台，学生毕业后很难进入创业企业直接参与企业的管理与生产，并在实际工作中体验创业过程，积累创业经验，创业教育实际效果并不明显。[2]究其原因，在于目前我国高校对大学生的创业教育缺少必要的支持系统与可以协调利用的有效资源，还没有形成一种相互支持、互相促进的运行机制。

3、创业教育及创业人才培养的外部环境有待改善。

创业型人才的培养是一项系统性、综合性工程，仅仅依靠学校或某一方面的力量是无法实现的，需要政府、学校、行业、企业等各方面联合起来，多元联动，相互协调配合，形成合力，才能为创业教育的发展，创业型人才的培养提供良好的外部环境。但从当前现状看，我国创业教育的开展主要以学校为主导，企业、行业协会等方面力量还没有得到充分调动和发挥，各方即使有所联系，但也是一种分散、孤立的关系，还没有形成合力。近年来，政府在政策、资金、技术等方面为创业型人才的培养提供了有力的帮助和支持，但后续保障措施还有待进一步强化，企业在参与创业教育与创业人才培养方面的积极性主动性还不强，整个社会共同关注大学生创次创业的外围环境还有待进一步改善。

二、多元联动教育模式下开展创业型人才培养的重要意义

长期以来，由于教育体制、机制等多种因素的制约影响，我国高校在创业教育开展和创业型人才培养上还存在诸多问题和不足，近年来，随着高等教育改革的不断深入，政府、学校、企业、行业等各方在开展创业教育，培养创业人才方面不断开展尝试合作，并取得了积极效果。政校行企多元联动创业型人才培养模式的构建，将有效解决传统人才教育模式中存在的各种问题，进一步理顺各方合作中的关系，真正形成一个风险共担、利益共享、协调配合、密不可分的利益共同体。

1、多元联动模式打破了过去条块分割、各自为政的管理运行局面。

在政校行企多元联动的办学教育模式下，制定了一系列的制度、规定和实施细则，进一步理顺了合作参与各方的关系，建立起合作办学的长效管理机制，打破了过去条块分割、各自为政的管理运转局面，有效的把政府、学校、企业、行业各方资源整合起来，形成了互利共赢的新局面。

2、多元联动办学模式有利的提升了创业人才培养质量与效益。

与多元联动办学模式相比，校企合作办学模式存在诸多不足之处，如，校企合作办学中涉及到的事务性工作较多，组织管理制度建设滞后，缺乏系统完整的运作管理机制，导致校企合作不深入，很多合作只是停留在较浅层面，校企合作的实际成果不明显，无法形成一个有利于提高教学质量与创业人才培养质量的完整体系。[3]通过多元联动的办学模式，建立了一整套科学完善的制度、规章，成立了专门的管理机构，理顺了相互间的关系，各方合作的深度和广度不断拓宽，相互间形成了利益相关的共同体，各方参与的积极性、主动性、合作的密切程度等都有了显著的提高。

3、合作办学体制机制更加健全完善，为多元联动深度合作提供了保障。

从目前高校校企合作办学模式发展看，很多高校的校企合作办学状况不很乐观，甚至部分校企合作办学陷入困境，究其原因，在于校企合作办学中没有建立起具体明确的合作政策与实施细则，对参与合作办学的院系、合作企业相关人员的奖励机制不明确，合作办学中指定的准则与指导意见距离现实中的合作共赢还有较大差距，因此，在实施进程中困难重重。但在政校行企多元联动的办学模式下，结合参与各方的实际，制定了切实可行的规章制度和细则，建立了多元联动有效融合和协调发展下的长效办学机制与保障措施，并对合作中各方的权利义务、职责、奖励制度、评估制度作了明确具体的规定，理顺了各方的关系，从体制机制上建立起密切协作，互利共赢的共同体。

三、多元联动办学模式下的创业型人才培养平台构建思路

1、充分发挥政府的主导作用，为多元联动办学模式提供有力支持。

充分发挥多元联动办学模式在创业教育和创业型人才培养中的积极推进作用，离不开政府主导作用的发挥。一是加强政府对创业支持政策的倾斜力度，发挥好创业政策在对大学生创新意识培养、创业精神培育、职业素养提升、创业热情的激发、创业机会把握以及创业权益维护等方面的鼓励引导作用，结合大学生创业实际，制定一系列有力于大学生创新创业的政策、制度和实施细则意见，为大学生创业提供良好的外部环境。二是为大学生进行创业提供全方位服务。积极鼓励社会力量开办创业教育机构，降低市场准入标准，联合银行金融机构、学校、企业等成立创业教育基金，为大学生开展创业提供资金支持，为青年大学生开展创业提供信息咨询服务等。三是发挥政府主导作用，积极发起成立创业教育研究机构，定期开展针对大学生创业教育、创业项目、创业投资等方面全国性的科研教育研究，为大学生开展创业、创办企业、项目找寻、产品开发、成果转化、寻求合作、法律咨询等提供服务，搭建平台。

2、充分发挥学校主阵地作用，健全完善创业人才培养机制。

高校作为人才培养的主阵地，要适应经济社会发展对人才需求变化的新形势，转变人才培养观念，创新人才培养模式，完善人才培养机制，把培养创新创业型人才作为教育教学的重要内容。一是要积极转变教育理念。加快由就业教育向创业教育的转变，把提高学生的创业意识、创业技能和职业素质作为衡量教育发展水平与人才培养目标的重要标准。通过开展创业教育课程，转变学生的就业择业观念，引导学生树立现代化的职业观。二是深化创业教育课程改革。创业教育课程体系要避免单一学科设置模式，突出实用性、实效性、交叉性，注重学科专业间的融通融合，在加强对基本学科基础理论知识学习的同时，注重文理工学等跨越学科之间的有机结合。要结合经济社会发展对人才的实际需求，增设创业理论、创业心理指导、创业风险评估等关于创业教育系列课程，形成创业教育的完成体系。三是深化创业教育课堂教学改革。结合创业教育实践，强化创业实践平台构建，加强产学研合作，深化校企之间、校所之间、行企之间合作，创新完善大学生创业实践活动，组织开展多种形式的创业实践模拟训练与创业大赛，开阔学生视野，在创业实践中积累经验，提升创业实践能力。[4]四是全面加强师资队伍建设，创新教育理念，培养创业型人才关键在于打造一支具有扎实的专业知识和丰富创业实践经验，结构优化的专业教师队伍，针对当前高校创业教育教师队伍实践经验不足的实际，要制定科学系统的教师培训计划，定期组织教师深入企业开展创业实践锻炼，积累创业教育实战经验，增强教师的创业教育观念。要加强对教师的评价考核力度，制定科学细化的考核机制，实行竞聘上岗制度，在教师队伍内部营造一种比学赶超的良好风气，要加强兼职教师队伍建设，选聘部分优秀企业家或技术骨干到校兼职，构建一支元多发展、结构优化、具有特色的创新型教师队伍。

3、要特别注重激发企业参与多元办学的主动性，积极性。

在多元联合办学培养创业型人才的过程中，企业作用的发挥至关重要，只有充分激发和调动企业参与的积极性，主动性，使企业深刻认识到开展创业教育，培养创业人才对企业发展的重要意义，并把开展联合办学转化为内在行动和应该承担的社会责任，才能真正发挥出多元联动在创业教育开展和创业型人才培养中的推动作用。在市场经济条件下，调动企业参与积极性，要遵循市场经济发展规律，不断优化企业参与联合办学的管理运行机制，创新校企合作方式，使学校、企业等合作双方都成为多元联动办学的市场主体，引导各方充分认识到多元联合办学对自身的实际意义，坚持平等互利、合作共赢的原则。对学校而言，联合办学可以节约资源成本，拓宽办学渠道，打造特色品牌，为用人单位培养更多高素质的专业人才，提高社会的影响力。对企业而言，通过参与联合办学，可以为企业培养输送符合企业发展需求的专业型人才，在校企合作、产学研合作中获得企业生产所需的技术，加快科研成果转化，提高市场竞争力。平等合作，互利共赢是多元联合办学，培养创业型人才中充分调动参与各方积极性、主动性必须坚持的根本原则。

4、健全完善社会导向机制，营造良好的外部环境。

深化多元联动办学模式，还要充分发挥新闻媒介等社会舆论的导向作用，新闻媒体具有信息传播快速、覆盖范围广泛、渗透影响力强的特点，对大学生创新创业中涌现出的先进典型和事迹进行报道宣传，可以起到示范带动效应，消除人们对大学生创业认识的误区，增强大学生创业自信心，培养战胜挫折、勇往直前的毅力。另外，还要充分挖掘各类社会资源，发挥社区、家庭在开展创业教育中的优势，为大学生创业提供时间教育基地，激发社会教育机构参与创业教育的积极性，要充分借鉴西方先进经验和模式，广泛开展合作交流，为大学生创业教育开展和创业型人才培养提供有力支持。

5、激发大学生的创业动能，发挥好创业主体作用。

大学生作为多元联动创业教育开展的直接参与者和目标群体，一是要引导他们转变就业择业观念。青年学生要正确认识经济社会发展形势的变化，将个人职业谋划、人生价值的实现提升到推动国家经济社会发展的高度，转变传统就业观念，树立自我创业的现代就业观念，对自身职业进行科学谋划，在创业创造中演绎人生精彩，实现人生价值。二是要积极参加社会实践活动，要把课堂基础理论学习与社会实践相结合，参加经常性的创业技能比赛活动，在实践锻炼中提高创业技能，丰富创业经验，提高创业能力，为以后走向社会开展创业打下坚实基础。四是要追求自我效能，提高创业成功率。对于处于初创业时期的大学生来讲，增强创业效能，对创业过程中遇到的风险挑战进行科学预判，增强心理预期，及时有效的采取应对措施，对提高创业成功率具有重要的促进作用。因此，对出创业初期的大学生要增强创业效能感，在创业坚守中实现人生价值。

总之，多元联动模式的创业教育及创业人才培养的是一项系统综合性的工程，深化高校创业教育开展，提高创业人才培养的质量与层次，需要政府、学校、企业、行业、社会各界共同联合起来，探索建立一种多元化联动的创业教育、创新人才培养机制，整合资源，相互协调，密切配合，互利共赢，高效有序，只有这样才能为创业人才培育，青年大学生创业教育优质高效发展奠定坚实的基础。