“双创”环境下高职院校学生创新创业能力提升研究

石 磊

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710068)

一、“双创”理念概述

在2014年夏季达斯沃论坛上，国家总理李克强首次提出了“大众创业，万众创新”的号召，并将“双创”这个名词前所未有的写入了2015年政府工作报告，自此，“人人创新”“万众创新”的新型态势在全国风靡起来。国务院办公厅于2015年5月出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，在总体目标中，明确提到了未来五年要进行创新创业教育改革的要求。党的十八、十九大报告充分也体现出国家对于大学生创新创业教育的关注，要求各高校高度重视大学生创新创业的教育与引导，并配套出台了一系列相关政策，以提升大学生创新创业能力。由此可见，创新创业是时代赋予大学生的历史使命，在“双创”时代的感召下，培养大学生创新创业能力已成为社会发展的必然要求。

二、高职学生创新创业能力提升的意义与现状

1.高职大学生创新创业能力提升的意义

时代造就青年，时代呼唤青年。高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的使命，高职院校的学生是未来国家创新创业的重要力量。高职学生自主创新创业，是实现高职学生就业的有效方式，不仅有利于缓解当前严峻的就业压力，而且可以利用自身的技术和知识为自己、社会、国家创造更多的就业岗位，开创新的生产经营领域，为经济发展注入新的动力和活力。创新创业能力的培养对于高职学生的成长与发展有着至关重要的作用，给学生们提供了更大的展示自我的平台，满足了被肯定、被认可的心理需求。大学生通过自主创业，将自身兴趣与职业紧密结合，是实现人生理想及人生价值的有效途径，对于高职学生的成长发展和其职业生涯的可持续发展具有重要的意义。

2.高职学生创新创业能力培养现状

(1)对创新创业教育重视程度不足

当前，一些高职院校对大学生创新创业教育思想认识不到位，重视程度不够，缺乏相关配套政策支持与投入经费支持。创新创业教育在很大程度上不能满足高职学生创新创业能力发展需求。由于受到场地、经费等制约，专业的创业教育基础实践平台、项目孵化基地还没有建立完善，导致创新创业教育流于形式，还停留在创新创业理论、概念的讲解、政策解读、创新创业讲座等形式，没有真正起到提升创业实践能力作用。

(2)缺乏科学的课程体系建设

课程体系建设是实现创新创业教育的核心内容和重要途径，学生创新创业能力提升主要依靠课程建设来实现。但目前大多数高校的创新创业教育课程体系缺乏系统性和科学性，存在诸多问题，如课程设置较为单一，且总课时数少，学生不能系统、全面的学习相关创新创业知识。课程主要以基础理论知识、相关概念、案例等的内容讲授为主，较为枯燥，配套的创新创业实践性课程还没有同步开发。创新创业基础启蒙教育没有实现与专业教学的有效结合，没有实现将创新创业教育贯彻到人才培养的全过程中，导致学生创新创业实践能力较弱，与社会企业需求相脱节等问题。

(3)创新意识不强，创业层次相对较低

在当前“双创”环境下，国家和政府采取了很多措施来扶持大学生创业，学生的创业热情也很高涨，但由于创新意识不强，且创业经验、能力、资源的欠缺，很多学生选择盲目、跟风创业。创业项目层次普遍较低，创新性项目少，自主创业的科技含量和成功率很低。由于许多学生的创业项目并没有有效结合自身专业特长，项目缺乏创新性，主要是简单复制已有的商业模式，如开网店、微店，奶茶店、咖啡店等等已成为了大学生创业的首选。这些商业项目，准入门槛低，投资少，但往往这些行业从业人数巨大，竞争十分激励，由于缺乏创业经验，导致大学生的创业失败率较高。

(4)高职院校专业化创新创业教师队伍缺乏

目前，高职院校专职从事创新创业教育的教师数量严重不足，专职教师数量很少，大部分是从事专业课教育的兼职教师。高校内部的教师很多人都没有创过业，具有创业实践经验的教学人员缺乏，且企业优秀的、具有创业经验丰富的人员还没有被引入到教师队伍当中来。很多专职教师虽然有较强的理论教学经验，但由于没有创业经验，不熟悉具体的创业过程和环节，很多时候都是感觉在纸上谈兵，学生不能吸收很多有价值内容，不能对学生创业实际过程有效指导。

三、高职院校提升大学生创新创业能力的策略

(一)重视大学创新创业教育，增加投入

首先，高职院校应从思想上高度重视创新创业教育工作，不能把创业教育当做可有可无，认识到创新创业教育对于高职学生能力提升的重要价值和意义，真正把创新创业教育贯穿到高职人才教育培养的全过程当中去，推进创新创业教育内涵式发展。其次，加大对创新创业教育的政策支持和资金投入。广大高职院校要积极创造条件，完善创新创业教育的基础设施建设，构建专业化的创新创业实训室、实践平台，项目孵化基地等。依托专业发展基础, 拓展创新创业与企业、社会需求的有效结合，强调学生自主创新创业与专业学习相结合, 真正满足企业与社会发展实际需要。

再次，加强学生创新创业实践物质保障。经费支持学生参与各种类型的创新创业大赛，如“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”等，创业沙龙、创业培训等。鼓励学生参与各种类型的创业大赛，模拟真实的创新创业情景，增加同学间的交流与合作，让学生真实体验创业过程，增强学生的学习兴趣与动力，体验创业的艰辛与快乐，通过模拟真实的创业历练，增强高职学生的创新意识、创业精神与创业实践能力。

(二)优化课程体系建设, 提高创新创业教育水平

课程体系建设是创新创业教育改革的重点内容，是创新人才的培养核心与关键。建立符合高职教育特点的创新创业课程体系对于创新创业教育的意义重大。

首先，设置科学合理，层级递进的阶段性课程目标。结合高职教育教学规律与与学生实际特点，准确定位创新创业课程目标。比如，大一阶段：进行创新创业启蒙教育，普及创新创业基本知识，熟悉创业基本过程与环节等基础知识学习，重点激发大学生的创新创业意识。大二阶段：实现创新创业教育与专业学习的紧密结合，开设与专业课结合度高的创新创业课程，形成“必修课程+自主选学课程”课程模式，学生可以根据自身的需求，自主学习。大三阶段：重点提升学生的创业实践能力，使学生熟悉企业创建及企业运营的基础知识目标。指导学生对于成熟并具有可行性的项目进行项目孵化，并指导学生在具体创业过程中的政策等其他问题。

其次，开发设计线上+线下的课程资源。充分利用现代信息技术和互联网优势，建立满足高职教育与学生需求，符合社会需要的优质课程体系。结合创新创业课程阶段性培养目标，开发线上课程资源，建立与课堂教学配套的微课、慕课等优质学习资源，提升创新创业课程学习灵活性和趣味性，不断拓展学生对于创新创业知识的理解与实践应用。

(三)建设专兼结合的专业化创新创业教师队伍

高职院校要打造一支结构合理、专兼结合的创新创业教师队伍。根据创新创业培养总体目标，吸纳校内、校外优秀人员补充到创新创业教师队伍中来，实现理论教学与创业实践教学的有机结合，让创新创业的课堂生动起来，进一步提高创新创业教育的实用性，夯实学生的基础知识储备，提升学生创业实践能力。

首先，是要加强与企业的合作，吸引企业中具有丰富创业实战经验的教师来学校担任兼职教师，提升整个创新创业教育团队的水平。其次，加强教师的培训学习。由于创业过程的复杂性，涉及到多个学科的知识，包含管理、会计、营销、法律等多个学科知识，所以，要加强对于创新创业专职教师的培养和学习。选派教师参加企业实践锻炼，积累企业工作经验，熟悉企业管理与运作流程，为课堂教学提供丰富的案例基础，为学生提供更加贴近实际的教学。组织教师参加各种类型的创新创业学术交流与培训，使教师能够掌握最新的创新创业前沿知识，了解行业发展动态，不断提升自身的知识水平与结构，使创新创业教师真正能够成为学生在创新创业的领路人。

(四)丰富教学资源与创新教学方法

教师要不断丰富教学资源，依托国家级教学资源库，中国大学慕课、爱课程、超星等实现教学资源的信息化、移动化、趣味性。教师在日常的教学过程中，不断创新教育教学方法，采用多元化的教学模式，如通过将“翻转课堂”、自制微课、MOOC、创业大赛等新型课堂模式引入课堂，把任务驱动教学、项目教学、案例分析教学等融入课堂中，将创新创业课堂变成生动活泼的头脑风暴，提升学生的创新创业实践能力。注重创新创业基础课程的与专业课的相互联系和有效对接，以专业为依托，使学生把创新创业基础知识和理论知识应用于所学专业领域，培养创新性思维，通过扎实的创业实践学习，提升高职学生创业项目的创新性，提高高职院校学生的实践能力和创业成功率。