论微时代思想政治教育话语权的建构

李轩航

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁 沈阳 110161）

微时代是全民发声的时代，微时代的思想政治教育话语权逐渐下移，对传统的思想政治教育构成挑战。只有提升思想政治教育话语的感染力和影响力，提高思想政治教育者对思想政治教育话语的驾驭力和引领力，才能提升思想政治教育话语的说服力和接受度，进而彰显思想政治教育的话语权。

1 思想政治教育话语权的内涵

上个世纪九十年代之前，对话语及话语权的研究主要集中在文化学和语言学研究领域，其他研究领域对话语及话语权的研究并不多。九十年代之后尤其是从二十一世纪开始，对话语及话语权的研究逐渐从文化学和语言学领域拓展到了其他领域。其中，福柯是话语权研究的集大成者。福柯认为，所谓话语权实质上就是统治权，是为统治阶级所掌握的权力之一。非统治阶级是不具备话语权的，其话语内容、话语方式、话语影响力都依从和受制于统治阶级。话语和权力是相互依赖的，话语的接受度、影响力都受到权力的支配，权力的实现也需要话语这一载体。福柯对话语权的阐释，把话语与权力紧密联系到了一起，看到了二者的相互作用，将话语权看成了一种政治权力，认为拥有话语权的人就是拥有政治权力的人，拥有政治权利的人必然也拥有话语权。这就打破了传统学科中对话语权的认知，把话语权的分析从一般意义上的结构关系上升到了政治层面的语义关系，进而开创了话语权研究的独特范式。近年来，中外学者对话语权的研究基本都是沿着这一范式推进的。微博、微信、微视频、微公益等等微媒体的产生和发展，催生了微时代的到来。微时代既是一般意义上的网络时代，又是公众相对自由地发声的时代。微时代带来的话语权的变化与重塑成为现代社会执政党面临的重要的时代任务，也越来越受到学者们的关注。

思想政治教育作为各个时代、各个国家普遍存在的意识形态教育形式，其话语权的实现与否，直接关系到意识形态教育的效果。思想政治教育拥有了话语权，就意味着思想政治教育能够有效地传导统治阶级所倡导的意识形态，有助于巩固统治阶级的统治地位和维护统治阶级的统治秩序。思想政治教育失去了话语权，就意味着思想政治教育不能够有效传导统治阶级所倡导的意识形态，就会使统治阶级的统治地位受到威胁，统治秩序受到破坏。思想政治教育话语权是思想政治教育的话语主导权，表征着思想政治教育话语在社会多重话语中的影响力和引领力。思想政治教育话语权的构成要素主要包括话语的说服力、话语的接受度、话语的感染力、话语的影响力、话语的引领力等。也就是说，思想政治教育话语权的高低与思想政治教育话语的说服力、接受度、感染力和影响力的高低成正相关关系。提升思想政治微教育的话语权就是要提升思想政治教育话语的说服力、接受度、感染力、影响力和引领力。思想政治教育话语权源于思想政治教育主导者即统治阶级的政治权力。思想政治教育话语权依从和受制于统治阶级的政治权力，是为统治阶级政治统治服务的。统治阶级与被统治阶级根本利益存在冲突时，思想政治教育的话语权的实现就主要靠强制的力量，统治阶级与被统治阶级基本利益一致时，思想政治教育的话语权的实现就主要靠理性的力量。

2 微时代思想政治教育话语权的生成困境

微时代信息传播更具便捷性和即时性，使思想政治教育者失去了传统的权威性，加上思想政治教育理论与方法发展滞后，思想政治教育者的素质偏低，不适应于微时代对思想政治教育创新发展的要求，使微时代下的思想政治教育话语权受到挑战。

1）信息传播的便捷性和即时性削弱了传统思想政治教育话语权。

在过去，思想政治教育话语权掌握在思想政治教育者手中，掌握在统治阶级手中。普通民众缺乏发声的渠道，一般都处于被动地接受境地。正如有学者指出的，在微时代到来之前的时间，“政治原则可以成为支配不同的语言、声音、思想和行为等的潜在逻辑”［1］。随着微时代的到来，信息传播更具便捷性和即时性，普通民众也能够在微博、微信等微媒体表达自己的想法和意愿。民众发声的渠道和方式日趋多样化，也更具便捷性。在大力发展社会主义市场经济的时空境遇下，社会群体之间的利益出现的分化，不同的群体和个体有着各自的利益诉求，这些诉求集中在微平台上呈现，并受到了越来越多的人的关注。传统的思想政治教育脱胎于利益诉求相对单一的社会环境，深受计划经济时代的影响。在利益诉求日趋多样化的市场经济时代，传统思想政治教育的话语权受到挑战。依靠传统的思想政治教育，难以协调社会各阶层因利益不一致而产生的冲突和矛盾。在不同的声音在微时代集中发声和释放辐射力和影响力的情况下，思想政治教育因循守旧，依靠传统的说教等方式发挥作用，话语权必然会日渐式微。再加上，民众获取信息的渠道更加多样和方便，思想政治教育者不再像过去那样是信息的权威，思想政治教育话语权更加受到挑战。

2）思想政治教育理论与方法发展滞后。

微时代也是信息技术快速发展的时代。每一次信息技术的革命，都带来了媒介形态的创新和发展，各种各样的媒介形态得以产生并在社会各个领域得到广泛应用。从传统的口口相传到文字媒介，再从文字媒介到图像和影音媒介，都是信息技术革命的产物。在不同的时代，思想政治教育能够运用的媒介不尽相同。微时代作为信息技术革命的产物，是思想政治教育当代发展的重要场域。微时代出现的新情况、新问题都应该为思想政治教育管理者、工作者所关注，并作为思想政治教育创新发展的依据。但是，就目前来说，思想政治教育并没有深刻洞察到微时代背景下思想政治教育出现的新问题、面临的新挑战，在许多情况下依然因循守旧，沿袭着传统的思想政治教育理论与方法。这显然是不能够适应微时代思想政治教育创新发展的要求的。思想政治教育理论层面，目前对微时代思想政治教育的基础理论的研究还需进一步加强，尤其是微时代思想政治教育的路径研究，大多都局限于思想政治教育理论领域，未有效地借鉴和利用信息技术等领域的最新成果。思想政治教育方法层面，过于倚重思想传统媒体，对新媒体不够倚重，尤其是对大数据技术介入思想政治教育的原则、方法等研究的不够深入，在思想政治教育实践中对大数据的应用还有待加强。

3）思想政治教育者的媒介素质有待提升。

微时代是人人共建、人人受益的时代。每个个体既是微时代的创建者，又是微时代的受益者。微时代，人与人之间的交流与沟通更加便捷，交流的内容更加接近个体的真实想法，受到了社会群体的追捧，日益成为人们的生活方式之一。在微时代，个体不仅是信息的受众，也是信息的制造者，每个人都在展现自我、影响他人。微时代对思想政治教育者的媒介素养要求非常高。思想政治教育者的媒介素养如果仍然停留于口传媒介和纸质媒介阶段，是难以驾驭微时代的思想政治教育的，是难以彰显微时代思想政治教育话语权的。为此，思想政治教育者要深刻把握微时代的时代特征和时代要求，不断按照微时代思想政治教育的理论和方法创新要求，提高自己的媒介素养，更好地适应微时代环境，只有这样才能提升思想政治教育话语的说服力、接受度、感染力、影响力和引领力，才能更好地提升思想政治教育的话语权。然而，现在一部分思想政治教育者受传统的思维模式和教育理念的影响，不愿意接触新事物，不愿意接受新思想，在思想政治教育中秉持传统媒体思维，在教育对象面前以信息的权威者面貌出现，不能够实现政治教育的当代价值。此外，部分思想政治教育者标榜自己要在微时代环境下改革教育方式，提升教育效果，但是却只是停留于口头层面，没有付诸实践，这在很大程度上弱化了思想政治教育的话语权。

3 微时代思想政治教育话语权的生成方式

微时代提升思想政治教育话语权就必须依托“微媒体”，提升思想政治教育话语的感染力和影响力，强化“微素养”，加强思想政治教育话语的驾驭力和引领力，打造“微内容”，增强思想政治教育话语的说服力和接受度。

1）依托“微媒体”，提升思想政治教育话语的感染力和影响力。

微媒体催生了微时代。微时代思想政治教育话语权的建构离不开微媒体这一重要载体。微媒体包括微博、微信、微视频等等新兴传播媒介，这些新兴媒介把短小精炼的文字、图像、影音等内容传播给受众，并为信息提供者与受众、信息提供者与信息提供者、受众与受众提供了互动和交流的平台。思想政治教育者要依托微媒体，探索思想政治教育的新路径，提高思想政治教育话语的感染力和影响力。依托微媒体，提升思想政治教育话语的感染力和影响力，必须要认清微媒体视角下思想政治教育的新常态。一方面，微媒体视角下，思想政治教育要凸显育人的新常态。习近平指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作”［2］。过去，思想政治教育之所以感染力和影响力不够，重要原因就在于思想政治教育过于重视工具理性，忽视价值理性，即便强调其在育人方面的作用，也只是重点关注的它在培育政治人方面的作用，而忽视了它在培育经济人、社会人、生态人等方面的作用，难以促进人的自由全面发展。思想政治教育要“从纯粹的工具理性中摆脱出来，进而逐渐形成自己的话语体系和理论体系，凸显思想政治教育话语的工具理性和价值理性”［3］。为此，微时代要强调微媒体的互动育人模式，即利用微媒体的互动性来改变教育对象在以往教育过程中所处的被动困境。另一方面，微媒体视角下，思想政治教育要凸显服务的新常态。在传统媒体时代，思想政治教育部门之间缺乏沟通桥梁，信息共享机制不健全，存在各自为政的问题。思想政治教育中微媒体的介入，能够消除思想政治教育相关部门之间的信息壁垒，加快对教育对象的思想问题的处理速度，有利于刺激思想政治教育各部门新城联动服务态势，形成服务的合力。总之，在微时代，思想政治教育依托微媒体，凸显育人和服务的新常态，能够提升思想政治教育话语的感染力和影响力，提升思想政治教育的话语权。

2）强化“微素养”，加强思想政治教育话语的驾驭力和引领力。

在微时代，教育者要把握思想政治教育的话语权，必须加强思想政治教育话语的驾驭力和引领力。随着微信、微博、微视频等微媒体的不断出现和发展，其在渗透力和吸引力方面的优势使得受众越来越广泛，在微时代，加强思想政治教育话语的驾驭力和引领力还存在诸多问题，主要表现在思想政治教育者核心价值驾驭能力偏低，话语引领意识淡薄。一方面，部分思想政治教育者理论学习和理论研究不够深入，没有把握核心价值的真实内涵和意蕴，即便有微媒体的支撑，也难取得主流意识形态的传播效果。另一方面，部分思想政治教育者把话语引领看作是上层党政所探讨的问题，忽视了自身在话语引领中的重要作用，出现了话语引领意识淡薄的问题。无论是理论学习和研究不够深入，还是忽视思想政治教育话语引领，归根到底都是缺乏微素养，难以把握微时代思想政治教育的要求。强化微素养，加强思想政治教育话语的驾驭力和引领力就要做到：第一，加强理论学习，形成微时代开展思想政治教育所需要的各种素养。微时代开展思想政治教育所需要的素养包括微时代思想政治教育的基本理论素养、微时代思想政治教育的科学方法素养。提高微时代思想政治教育的基本理论素养，就是要把握微时代思想政治教育的内涵、原则、方法、载体、环境等基础理论，为思想政治教育在微时代的发力提供理论基础的支持，强化思想教育的话语驾驭力。提高微时代思想政治教育的科学方法素养，最重要的是要提高微时代的新媒体素养，学会利用微时代的新媒体开展思想政治教育。第二，积极主动发声，争当微时代的微领袖，强化思想政治教育话语的引领力。微时代是全民发声的时代，如果没有正确的话语引领，就会导致发声紊乱，扰乱社会秩序，弱化思想政治教育的话语引领力。为此，思想政治教育者要积极介入微媒体中，创新发声的内容和方式，提高发声的感染力和影响力，成为微时代的“微领袖”，强化思想政治教育的话语引领力。

3）打造“微内容”，增强思想政治教育话语的说服力和接受度。

微时代，思想政治教育者不像过去那样始终掌握着话语权，教育对象只能被动地接受和听从。随着微媒体的不断丰富和发展，教育对象的话语权日益彰显，如果思想政治教育者不利用好微媒体平台，精心打造微内容，就难以增强思想政治教育话语的说服力和接受度。为此，第一，思想政治教育者要利用微媒体平台，积极回应社会热点问题，解决社会成员的疑难问题。人民群众作为一般的教育对象，利益诉求和疑难问题日趋多样化，亟需得到满足和解决。思想政治教育应该以满足教育对象利益诉求、回应教育对象疑难问题为切入点，充分利用党政媒体和各级各类思想政治教育微平台，第一时间掌握人民群众的需要，关注回应解决人民群众的疑难困惑，服务好人民群众。只有这样才能获得人民群众的爱戴和拥护，才能真正拥有思想政治教育的话语权。须知，靠政治权力获得的话语权是不牢靠的，即便在一段时间内有所作用，在长期来看并不能使人民群众真正认同和接受。只有得到人民群众支持的思想政治教育，其话语权才有发挥作用的坚实基础。正如雅思贝尔斯所说，“真正的权威来自于内在的精神力量，一旦这种内在的精神力量消失，外在的权威也随之消失”［4］。第二，思想政治教育者应该主动设置议题，引领社会舆论，加强思想政治教育的话语引领力，进而增强思想政治教育话语的说服力和接受度［5］。开放式的议题更能够促发社会成员的积极讨论，使人们在讨论当中解决问题、实践当中获得真知，思想升华当中受到潜移默化的影响。需要注意的是，在设置议题激发社会成员讨论的过程中，教育者要关注整个讨论过程，在关键时刻给予引导。议题的设置和讨论的引导都应该注意话语的吸引力，要多用生活化的话语，少用艰涩难懂的理论话语，使话语更符合人们的生活习惯，更具吸引力和魅力。