课堂留白在高中生物教学中的实践探索

虞阳兰

(江苏省兴化中学 225700)

一、教学留白艺术的内涵和功能

1.内涵

“留白”艺术也是布白艺术，这是重要的艺术表现手法之一.在艺术创作的过程中，为了充分的展现出主题，而留出的“空白”.教学也可以视为一门艺术，也应该和其他艺术形式相同，存在一定的“留白”空间.教学留白艺术也是把留白手法运用在教学之中，让学生进行相应的联想，激发学生学习的积极性和主动性.这样，就会提高教学效率，和学生的知识水平.

2.功能

对于教学留白艺术功能进行有效的分析，会让教师在实际教学的过程中合理运用，就会让教学达到一定的艺术境地.通常，教学留白艺术展现出了以下几个功能：第一，激发了学生的求知欲望.在开展教学的过程中，教师通过课堂留白，就会让学生的学习兴趣和积极性得到全面的提升.学生能够对所学习的内容进行理解和掌握.在具体教学中，教师设置教学空白，让学生填补，就会让学生形成完善知识的欲望.第二，控制协调功能.教师在实际开展教学的过程中，就应该突破时间限制进行布白.在有限的教学时间中，让学生寻求无限的知识内容，就会对教学的节奏进行合理调控，并能够展现出良好的教学氛围.这样，学生在教师的带领下，能够更好的进入学习意境之中.教师在教学中布白，就能够让学生对教师所教学的内容进行细细品味.在形成十分明显对比的情况下，对学生的思维定势打破.学生的注意力得到分散的情况下，就会让学生集中注意力，关注课程中的内容.比如，教师在引导学生学习“遗传病”教学的过程中，学生可能会在课堂上出现注意力不集中的现象.教师就可以提出问题“白化病是人类的一种遗传病，你们见过吗？父母是携带者，你们能够计算出生育正常子女的概率吗？”在留出空白的情况下，就会让学生的注意力得到集中.

二、教学留白在高中生物教学中的运用

教师在高中生物教学的过程中，就应该在其中合理的融入教学留白艺术.在为学生思考问题提供机会和空间的情况下，让学生对高中生物知识学习产生浓厚的兴趣，并树立较强的信心.高中生物教学十分重要，想要让学生的学习效果更加高效，就应该让留白教学技术展现出应有的高度，让师生共同成长.

1.保留教学内容，创造知识上的“空白”

一个优秀的教师，在开展课堂教学的过程中，就应该成为学生知识学习的引领者和帮助者.教师要引领学生朝着知识的海洋中遨游，并在其中领略到高中生物知识的魅力和价值.在进行知识讲解的时候，教师就可以有意的把其中的一个内容留出来，让学生形成暂时性的知识空白.学生在发现从教师身上和教材中均不能得到知识的时候，就会急切的想要学习该内容，并进行积极探索.在这里值得教师关注的是，这其中的留白并不是留着不讲，而是要展现出“欲擒故纵”的教学手段.让学生拥有浓厚的学习兴趣，并展现出较强的学习欲望.比如，针对“器官移植的两种类型”学习的过程中，教师就可以向学生提出问题“如何进行自体器官移植和异体器官移植？”这样的问题和学生的实际生活有很远的距离，学生也会产生浓厚的兴趣.但是，书本上没有罗列出来，通过教师的提问，学生则会迫切的想要探索.

2.通过语言技巧，创造语言上的“空白”

在课堂上实行“留白”艺术，教师就应该合理运用语言技巧.第一，应该关注语言的停顿.教师在教学的过程中，并应该一直地向学生灌输知识，而是应该适当的转变一下节奏，让学生所处的学习空间更加活跃.第二，教师在教学的过程中，还应该创建相应的情景.比如，教师形成某种意境，引发学生进行联想.在教学中合理运用手势、眼神等体态语言.在形成良好的语言教学境界下，能激发学生的学习欲望，并保证学生朝着良好的方向发展和进步.比如，教师针对“单细胞生物生活的环境”教学内容，就应该运用合理的手势和眼神等体态语言，为学生营造出相应的氛围.学生跟随教师的眼神和手势演示，为学生学习提供联想和思考的空间.在学生主动体会和感受的情况下，就会展现出“无声胜有声”的价值.

3.运用质疑问难，创造心理状态上的“空白”

孔子说过“不愤不启，不悱不发.”这其中的“愤、悱”都是学生在进行积极思维状态之前的一种心理状态，这其中就蕴含了“留白”.为了让高中生物教学展现出一定的有效性，教师就应该创建质疑问难的教学情景，这样会让学生进入“愤、悱”状态.在此过程中，学生解决问题的积极性和主动性便也得到了激发.比如，针对“生物大分子鉴定”的时候，教师就可以列举出之前出现的“大头宝宝”现象，让学生对该事件形成愤慨.同时，学生在学习的时候就从生物角度出发，分析如何鉴定劣质奶粉.

综上所述，教师在实际进行高中生物教学的过程中，就要合理运用课堂留白艺术.教师要保留教学内容，在知识上创造空白.同时，在合理运用语言技术的情况下，进行语言空白的创造.教师通过质疑问难，让学生在心理上拥有一定的“空白”.课堂教学空白，为学生成长和发展提供了基础.学生在实际学习的过程中就会拥有活跃思维的空间和根本.教师在关注高中生物教学的过程，要让课堂教学“留白”展现出应有的价值和意义.总之，希望本文的分析能够为高中生物教师提供相应的借鉴和帮助.