活动教学在高中化学教学中的实践分析

卞小峰

(江苏省大丰高级中学 224100)

化学课程标准要求“通过开展以实验为主的多种探究活动，能够使学生体验到探究的乐趣，调动学生的学习热情，强化探究意识，由此培养学生的创新与实践能力.”新课标倡导自主学习与探究的学习方式，由此培养学生的合作与创新精神，同时获得必备的化学知识与技能，而活动教学是一种灵活的教学当时，能够按照学生的具体情况进行教学，通过在课堂上开展活动让学生主动学习.在传统的化学课堂上，很多教师拘泥于教材知识，同时采用了灌输式教学方式，导致学生对化学知识始终提不起兴趣.而按照新课改的要求以及高中生的特点，教师必须在教学中采用活动教学的方式，通过设计相关活动使学生都参与到课堂中，如此便可调动学生的学习热情，使学生顺利掌握化学知识.

一、创设化学教学情境，激发学生学习兴趣

新课改的核心理念是“以人为本”，致力于在这一理念的指导下采用多样化的教学方式来帮助学生改变学习方式与学习习惯，由此提高学生的学习效果，同时培养学生的团结意识与解决问题的能力.活动教学以自主性、开放性等特点成了新课改背景下化学教学中很受欢迎的一种教学方式，各种各样的活动有助于培养学生的创新精神与实践能力，在一定程度上帮助学生更好的进行自主学习，使学生养成积极乐观的态度与勇于探索的科学精神.因此在教学中，教师应按照新课改的要求与学生的学习情况来创设情境，使学生更好的投入其中，加深对化学知识的印象，全面激发学生的学习热情.

例如在教学“溶液中的离子反应”时，教师就应当在教学中为学生创设教学情景，可做如下设计：“学习完这部分知识后，大家就会对溶液中的离子反应有一定的了解.实际上，在生活中，我们也见过类似的现象，比如人们会借助明矾来净水，大家可以想一想明矾净水的原理吗？”围绕这一问题，学生就会展开讨论，经过思考与讨论发展这一现象背后体现的化学原理.再比如，学习“化学能与电能的转化”时，教师就可创设情境：生活中的电池随处可见，那么电池如何将化学能转化为电能呢？由此引入新课，学生就能够集中注意力听讲，带着问题快速进入到学习状态中.可见，教师应创设教学情景，帮助学生更好的理解化学知识，且能够借助化学知识来解释生活中的现象，有效提高学生的化学水平.

二、巧妙设计教学内容,开展多样教学活动

在化学课堂上，教学活动的设计必须遵循一定的原则，在此基础上设计教学活动.在传统的教学中，很多教师并没有扩充教学内容，只是拘泥于教材，在学习学生中，学生无法将化学知识与实际生活结合起来，因此始终无法提起兴趣.针对此种情况，在教学中，教师就应当结合学生的认知特点与教学内容，巧妙的设计并开展多样化的教学活动，帮助学生深入理解并掌握化学知识，逐步提高学生的化学水平.

例如在教学与“燃烧”相关的内容时，教师可结合学生对燃烧的理解“燃烧是可燃物体在空气中与氧气产生的一种发光发热的氧化反应”，这是学生已经掌握的内容，但在高中教材中，燃烧的的定义与条件都已经得到了拓展，为了帮助学生更好的理解与掌握燃烧的定义，教师就可结合氯气的知识来进行教学.在课堂上，教师可设计实验活动，通过Cu、Fe和氢气在氯气中燃烧的实验，让学生结合具体的实践活动来总结燃烧的定义与条件.通过此种教学活动，就能够引导学生由浅入深的理解燃烧的定义与条件，掌握科学的规律，同时还可帮助学生突破思维定式，顺利掌握化学知识.再比如，教学“从海水中获得化学物质”时，教师就可结合学生的具体情况来设计教学活动，由于这部分内容与海水的综合利用有关，教师可进行如下设计：“学习了这部分内容后，我们就能够了解到氯碱工业的反应原理，以及电池反应等内容，接下来我们可以开展电解饱和食盐水的电解实验，在实验完毕后，请大家仔细观察试验的过程，随后以小组为单位来展开实验.”学生就可按照教师讲解的活动内容来展开实验活动，在实验的过程中加深对化学知识的理解.在化学课堂上，教师设计的活动应当保证每位学生都能够参与其中，丰富的教学活动能够激发学生的学习热情，顺利实现教学目标，同时也能够取得良好的教学效果.

三、自主学习，培养独立思考能力

新课标倡导学生开展自主学习，养成良好的学习习惯，为后续学习打下良好的基础.想要培养学生的探究能力与综合素养，就需要对学生进行独立培养.实践活动不是教师“个人展示”，而是独立探索的过程，假如学生无法独立分析问题，无法按照自身的经验得出科学的结论，就无法提高学生解决问题的能力.独立思考是一种重要的质疑精神，能够引导学生从不同的角度来思考，整合不同的信息，得出合理的结论，从而提高自身独立思考的能力.

例如在教学“改善大气质量”时，教师就可为学生设计如下问题：汽车尾气是污染大气的主要污染源，如果能减少尾气排放，就能够改善大气质量，那么你能提出合理的减少尾气排放的措施吗？随后教师可带领学生走进汽修厂、汽车销售店等开展实践活动，发掘一些可行的节能减排措施.有些学生认为，可开发一些清洁燃料，使用氢动力汽车，从根源上减少尾气排放；有些学生认为安装废气循环装置可降低尾气的污染物；还有些学生认为可提高石油的燃烧率，借助发动机分层燃烧技术来减少污染物.这些措施都是学生主动探索的结果，在此过程中，不仅提高了学生解决问题的能力，同时还培养了学生的综合素养，一举多得.

综上所述，在化学课堂上，教师应当按照学生的能力与教学内容来设计可行的教学活动，让全体学生都能够参与其中，主动思考，积极参与，在解决问题的过程中得到收获，由此促进学生的全面发展.