论信息技术在高中化学教学中的应用

屠蕴秋

(江苏省前黄高级中学国际分校 213174)

信息技术作为社会发展的产物，在各个领域中的应用都可以起到重大的推动性作用.随着多媒体的普及，信息技术也逐渐深入到各个学段的教学过程中，分别发挥了不同的教学作用.高中化学知识难度相对较大，学生在学习的过程中容易产生各种问题和困难，为了避免学生由于知识难度而产生兴趣低下、化学素养难以提升的情况，让学生能够在该阶段的学习过程中提高自己的化学成绩，又能掌握专业的化学学习方法和实验方法，教师可以借助信息技术，分别应用到化学教学过程中的不同环节.

一、播放化学实验视频

实验在化学课程教学过程中占有较大的比重，对于基础性实验内容，学生不仅要了解实验的原理，更要灵活运用实验的方法与步骤，能够自主完成实验过程.在这一部分实验内容的教学过程中，为了避免学生直接实验产生安全性问题，教师可以先将与实验相关的基础内容进行系统性介绍，然后在此基础上再组织具体的实验.在向学生讲解基础化学知识时，仅仅采取口头知识讲解的形式比较单一，学生在听讲的过程中很难化抽象为具体，也不能直观地了解实验中产生的具体实验现象以及容易发生的意外情况.此时，播放实验视频是一种非常有效的形式，学生可以通过视频来了解实验的具体操作方法，同时对实验现象进行初步了解.在另一部分不需要学生掌握具体实验方法的实验教学过程中，学生需要基本了解实验原理以及化学原理在具体问题中的实际应用，在这部分内容教学过程中，教师也可以借助多媒体播放演示视频，让学生了解化学原理的基本内容.例如在教学“钾在空气中燃烧”这一实验时，由于实验操作相对比较简单，学生需要重点掌握操作原理和操作步骤.在将相关化学方程式以及实验现象通过语言文字的学生讲解给学生之后，为了让学生更加直观的了解实验内容，教师可以选择利用多媒体技术播放实验视频的形式.在观看视频的过程中，通过结合语言解析以及视频操作内容，学生不仅会了解实验的直接操作方法以及出现的实验现象，还会对实验原理有进一步掌握.

二、整合化学学习资源

学生在高中阶段接触的化学题目不仅对他们所学习的教材基础知识进行考察，也有一部分需要学生通过课外知识拓展来掌握的内容.因此，整合化学学习资源拓展学生的知识面，让学生在掌握基础化学内容的同时，了解深度更广、难度更大的知识性内容，提升学生的化学掌握情况，是教师在高中化学教学过程中需要重点注意的内容.高考是选拔性考试，除了基础性题目，还有难度较大的题目.对于学生来说，这部分难度较大的题目往往对他们的学习能力进行考察，整合化学学习资源，让学生对化学知识的学习不再局限于局部，而是从宏观的角度来看待整个化学这门课程，对于学生学习能力的提升来说是非常有用的.由于信息技术具有全面性、快速性的特点，能够在最短的时间内整合大量的资源，在进行资源展示方面也有较大的优势.对于基础课程的教学，教师也可以发挥信息技术的作用，将与本节课知识相关的内容进行整合，除了将教材上的书面内容以多媒体技术的形式展示出来，让学生有直观的认识，还要将课下资源进行充分汇集，并将之与课内内容相结合.这样能够让学生在校学习期间接触到与化学相关的各种知识点、各种类型的具体题目，提高学生的学习质量和题目作答情况.

三、线上互动用于指导学生课后学习

对于高中学生来说，有效利用时间是提高学习质量与学习效率的关键，除了在课堂上认真听教师的讲解，仔细完成课后学习任务，充分利用课下时间来完成知识复习与巩固也是非常重要的.由于学生的课后学习没有教师的面对面指导，学生遇到自己难以解决的问题时，往往会产生重大的学习障碍，也容易出现学习信心下降的情况.花费过多的时间来思考某一问题，也会造成学生学习效率降低.因此，利用信息技术进行线上互动，及时解决学生在课后学习过程中产生的具体疑问，可以提高学生的课后学习效率.教师是学生学习的引导者，在利用现代信息技术、通过线上互动的形式解决学生的疑难问题时，教师自身也可以感受到教学的乐趣.例如在实际的应用过程中，教师可以借助某一通讯软件建立班级共享群，上传共享文件，同时由于信息技术具有及时性的特点，如果学生在课下自主学习过程中，遇到难以解决的问题，可以通过互动的形式向教师提问.当教师了解这一问题之后，可以及时给出解决方案，相比于学生将疑问留到第二天来说，这种方式更有利于促进学生学习效率的提高.

对于化学实验的教学，除了通过实践的方式提高学生的认识和动手操作能力外，播放化学实验视频符合学生的兴趣特征，还能让学生对实验内容和方法有更加直观的了解.学生的学习需求会随他们年龄的增长而不断提高，整合化学学习资源、让学生能够了解教材之外的其他化学知识，可以拓展学生的知识面，同时提升他们对于化学学科的学习兴趣.学生的学习效率提升与课上和课下两方面的学习同时相关，在提高课上知识讲解质量的同时，教师也要发挥信息技术的作用，使用线上互动来与学生进行及时交流.