某医科院校2016—2017年学科与技能竞赛获奖情况分析

吴俊华 隋聪 刘德宝

医学专业是一门要求理论知识和实践充分结合的学科，不仅要夯实学生理论知识，还要培养学生动手能力、实践能力和创新能力[1]。随着医学教育改革的不断深入，医学教育模式从以往的重理论知识传授、轻实践的教育模式转变为现在的重视综合能力培养的教育模式[2]。地方医学院校作为我国高等医学教育的主力军，在我国社会主义现代化医药人才培养中起着至关重要的作用。因此，地方医学院校如何建立一支既善于理论教学，又精通实践教学的师资和培养一批理论和实践并重的医学生也是整个社会所关注的热点。学科和技能竞赛作为一种新型的教学改革方法，它是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上，以竞赛的方法培养学生综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，并增强学生学习兴趣及研究的主动性，培养学生的团队协作意识和创新精神的系列化活动[3-4]，在医学生的培养过程中将会扮演者越来越重要的角色。文章分析了某省属医科院校2016年和2017年获奖情况，探索其变化趋势，分析目前该校学科和技能竞赛存在问题，为医学院校教学改革提供线索。

1 对象和方法

1.1 研究对象

本次研究自2018年4月开始收据，到2018年6月数据收集完毕，历时2个月。研究对象来自于2016年和2017年某医科院校本科生（含专升本、“5+3”一体化专业本科教育阶段学生）学科和技能竞赛获的三等奖及以上奖项，其中收集2016年三等奖及以上奖项相关数据72项，收集了2017年三等奖及以上奖项相关数据106项。

1.2 研究方法

根据安徽省教育厅公布的《安徽省大学生学科和技能竞赛部分A、B类项目列表（2017年版）》和《安徽省大学生学科和技能竞赛部分A、B类项目列表（2015年版）》为标准，统计2016年和2017年某省属医科院校本科生（含专升本、“5+3”一体化专业本科教育阶段学生）学科和技能竞赛三等奖及以上获奖选手、获奖的级别、学科和技能竞赛类型等情况。参照既往研究[5]，我们将学科和技能竞赛类型分为四种类型：专业类、创新创业类、体育类和基础学科类。

1.3 统计学方法

使用Excel软件对统计的数据进行录入。采用SPSS18.0软件进行统计分析，计数资料采用χ2检验进行统计分析。检验水准为0.05。

2 结果

2.1 2016年和2017年获奖情况

2016年共获得三等奖以上奖项72项。2017年获得三等奖及以上奖项106项，相比于2016年增长47.22%。2016年和2017年不同级别赛事三等奖及以上奖项获奖分布差异具有统计学意义（χ2=21.02，P＜0.01），不同类型竞赛获奖情况差异具有统计学意义（χ2=15.67，P＜0.01），见表1。

2.2 不同级别赛事获奖情况分析

2016年A类赛事获奖2项，B类赛事20项，C类赛事获奖50项；2017年A类赛事获奖3项，B类赛事66项，C类赛事获奖37项。2016年和2017年A、B、C类赛事三等奖及以上奖项获奖分布均差异无统计学意义（P＞0.05），见表2。

2.3 不同类型竞赛获奖情况分析

2016年获得创新创业类竞赛获奖15项，基础学科类竞赛获奖16项，体育类竞赛获奖4项，专业类竞赛获奖37项；2017年获得创新创业类竞赛获奖11项，基础学科类竞赛获奖14项，体育类类竞赛获奖28项，专业类竞赛获奖53项。2016年和2017年不同类型竞赛三等奖及以上奖项获奖分布均差异无统计学意义（P＞0.05），见表3。

表1 2016年和2017年获奖情况 [人（%）]

表2 A、B、C类赛事三等奖及以上奖项获奖分布 [人（%）]

3 讨论

国家、省部委有关部门及学术团体举办各位学科和技能竞赛目的是为了促进高等院校实施素质教育，培养综合性创新人才，促进高等院校教育教学改革，切实提高教学质量[6-7]。2012年4月，教育部颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件中明确指出：鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式，这份文件为学科和技能竞赛提供了制度上的保障。各省市根据实际情况，也制定了相应文件，如安徽省教育厅制定了《关于做好大学生创新创业训练计划实施工作 加强学科和技能竞赛项目管理的意见》。各高校也积极落实落细教育部和省教育厅相关文件精神，制定相应文件，鼓励学生参加学科和技能竞赛，从而达到全面提高学生实践能力，教师团队教学水平，促进实践教学方法和考核模式改变的目的[8-10]。

表3 不同类型竞赛获奖情况分析[人（%）]

本次研究发现2016年和2017年，该校A类赛事所获奖数量均较少，2016年为2项，2017年为3项，占获奖数量比例均低于3%。这是因为相比于部属院校，地方院校在教学资源、师资水平、办学条件及生源质量等各方面资源有限，所以在一些高级别的赛事中省属院校获奖的难度较大[11]。该校2017年学科和技能竞赛获奖数目较2016年增长47.22%，究其原因是2017年该省举办了田径运动会，该校体育类获奖较2016年多了34项，且体育类赛事均是B类赛事，这也是导致2016年和2017年不同级别赛事三等奖及以上奖项获奖分布存在统计学差异和不同类型竞赛获奖情况也存在统计学差异的主要原因。科学合理的保障机制是保证学科和技能竞赛工作有效开展的前提[12]。虽然该校在2016年制定了大学生学科和技能竞赛管理办法，保障了教师和学生参与学科和技能竞赛的经费，设立了专项经费给予教师和学生学时补助和奖金奖励制度，刺激师生积极投身学科和技能竞赛活动中，但是由于文件宣传不到位，广大师生对此文件知晓率相对较低[13]，故在排除2017年省大学生运动会中体育类获得的奖项数目因素后，2016年和2017年获奖数量相差不大。因此，我们在今后的工作中应充分宣传学科和技能竞赛相关制度，让师生了解相应的保障措施、奖励措施，以充分调动学生参赛的积极性。与此同时，对2016年和2017年不同级别赛事和不同类型赛事获奖情况分析发现没有统计学差异，获得的奖项主要是B类和C类赛事的二等奖或三等奖，获奖领域主要集中在各类专业型赛事中，这说明该校学科和技能竞赛成绩虽然一般，但是一直重视将学科和技能竞赛融入到专业人才培养各环节中，以学科和技能竞赛为手段，增强学生的专业技能。

综上所述，地方医学院校应不断完善学科和技能竞赛管理制度，充分调动学生参赛热情，积极鼓励学生参与各类专业类竞赛，从而全面强化了学生的实践能力，提高教师队伍教学水平，改进教学方法，从而培养更加优秀的医学生。