网络教学平台在医学英语授课中的应用

曲更宝 马军

1 医学英语的教学现状

随着国际交流的日益频繁，英语作为临床医师、医学研究人员和医学教师的重要工具受到越来越多的重视，广泛应用于英文医学论文写作、国际会议交流、对外医疗等众多领域。而医学英语课程已经成为各大医学院校必修课程之一。目前，我国各高等医学院校中的医学英语教学中存在诸多问题，如教材、师资、教学内容不规范等，不合时宜的医学英语教学模式亟待改变[1]。

医学英语的教学不应该单纯从语言出发。医学英语有着专业词汇较长、较多、应用场合特殊等众多特点。传统的教学方法总是围绕着教师、课堂、教科书进行，难以实行因材施教和个性化学习[2]。我校（首都医科大学）的教师绝大多数为临床医师，授课经验相对缺乏。授课方式多采用传统幻灯片讲解授课。授课方式是以教师为中心，学生参与较少，缺乏积极性以及互动性。单向填鸭式授课方式不仅学生在课前不清楚教师的讲解内容，在课后也无法系统的复习。学生的问题也无法及时得到老师的反馈。

2 Blackboard平台功能简介

Blackboard网络教学平台由赛尔网络与美国毕博（Blackboard）公司共同开发，主要的功能就是为学生营造虚拟的学习环境，为课堂教学提供补充，同时这一平台还支持网上交流和互动，从而促使学习者共同发展和进步[3]。Blackboard平台在教学中的应用优势显著，老师和学生可以在多媒体、网络组成的平台内进行各种课程方面的交流。Blackboard在线教学管理系统，正是以课程为中心集成网络“教”“学”的环境[4]。教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教学的需要进行讨论、交流。Blackboard为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。此外，教师还可以通过使用此教学平台有效的对课程进行管理，并根据教学目标和要求合理设置教学内容，另外，使用此平台还可以根据学生的情况来定制个性化的课程，提高教学的针对性，由此学习效率和质量明显提高[5]。得益于这些优点，此网络教学平台受到用户的欢迎，全世界有超过3 700所大学及其他教育机构使用，用户非常广泛，口碑比较好[6]。Blackboard网络教学平台内容丰富，其主要版块如下：

2.1 课程文档

课程文档主要的内容为教学课件，在这个模块当中，学生可以根据自己的情况下载学习资料进行自主学习，尽快弥补自己比较薄弱的环节，这种自由灵活的学习方式，不仅可以节省学生大量的时间，而且因为学习具有针对性，学习的质量也比较高。

2.2 教学录像

在教学录像模块，学生可以重复观看课堂教学的视频资料，查找一些细小的知识点，这种方式改变了传统课堂教学当中学生需要使用笔记方式记录课堂教学内容的形式，节省学生课堂时间，保证学生集中注意力听讲，并且观看教学录像还可以提高学生学习的兴趣，通过充分调动学生的听觉和视觉功能来促进知识的吸收。研究表明，仅仅依靠听觉或者视觉都不能很好地对知识进行吸收，而两者联用可以大大提高知识接收率，提高学习效果。另外，学生也可以根据教师的要求，对一些重点和难点进行反复观看、学习，这样可以提高学生对知识掌握的牢固程度。

2.3 交流讨论

交流讨论模块是网络教学平台重要的组成部分，具有十分重要的作用，类似于电子布告栏系统（BBS），教师可根据自己的教学内容并结合教学要求和目标在交流平台上创建相关话题，学生可以根据自己的理解发表看法，这样以来，教师和学生，学生与学生之间就建立了沟通交流的渠道，营造了良好的学习氛围。对于平台上较多学生提出的问题，教师给出同意的答案，提高教学的效果。在这种互动的教学氛围中，教师可以针对学生普遍反应的难点进行重点讲解，还可以适时地对教学内容进行调整。

3 网络教学平台的构建

《医学英语》是七年制临床医学专业的基本课程，是旨在提高学生的医学英语水平，增强学生医学英语的听、说、读、写水平。同公共英语不同，医学英语有着自己的特点。不仅通过本课程掌握繁复的医学专业词汇，还要掌握文献阅读、英文病例书写、英文综述写作等专业技能。本课程着眼于临床实际，通过实际病例讲解各系统疾病。在诊断治疗中将用到的专业英语只是交给学生。避免同学们学习之后缺乏情景模拟，加上以后实践机会不多，很快遗忘。网络课程通过视频、音频、幻灯片等手段，对传统教育方式是一个有力的补充[7]。最终目的是提高学生医学英语实际应用能力。Blackboard平台功能在医学英语教学中可以供教师发布和管理教学资源以及作业的布置。主要包括课程信息、课程文档、作业和外部链接等内容[8]。在课程信息板块中，教师可以上传教学大纲，教学、课程简介和教学日历等和教学有关的文档，学生可根据需要下载浏览。在课程文档板块中，主要以提供教学课件等内容为主，也可提供教学参考资料等内容。作业板块是对教学环节中的一个组成部分，教师可以在此发布作业，学生完成后及时提交，对于部分测试类的作业，可以即时自动批阅并给出成绩以及答题情况的反馈。作业区允许教师根据学生提交作业的形式创建作业项目。教师可以跟踪学生的作业进度，从成绩簿下载整个班级的全部作业。他们可以给作业打分，并单独给每位学生提供在线反馈。

笔者以Blackboard平台为基础，根据医学英语课程特点，进行以下构建：（1）欢迎界面：在欢迎界面中对本课程做一个简要介绍。帮助同学快速熟悉本课程所要讲述的内容。（2）公告板：发布该课程相应的上课信息、测试、作业、讨论等通知，让学生能够了解课程近期动向。（3）导航界面：在导航界面上同学可以通过相应的超级链接连接到任何一个教学模块。方便同学查询相应信息。（4）教师简介：发布参与授课老师的相关信息。包括老师的个人基本情况、工作科室、专业研究方向、联系方式等。使学生就医疗以及医学英语相关问题可以及时方便的联系相应老师。（5）关于考试：在此模块中向同学们介绍本课程考试相关具体信息。以及最终成绩构成。方便同学们备考时有的放矢的复习。（6）教学资源：包括教学相关的视频、音频、教学幻灯等。有利于同学们课后复习以及课前预习。有的视频是基于实际诊疗过程中的场景。同学们通过提前预习，熟悉生僻词汇，使授课更易进行。（7）教学要求：包括教学方法、教学目标、教学重点、教学大纲等。此模块主要方便各位授课老师互相交流使用。各位老师可以通过此模块了解授课要求，参考其他老师的教学经验。共同提高教学质量。（8）词汇表：基于Merriam-Webster 为同学们提供英英释义。之所以不提供英汉释义，是因为英语在翻译成汉语过程中或多或少的会带有译者对原词的理解，有可能对同学对单词的掌握造成误导。其次有助于养成英文思考习惯。（9）测试：包括单项选择、多项选择、翻译等基本内容。测试是对课程教学成果的检验。有利于学生了解自己对课上知识的掌握程度，并有针对性的复习。并作为最终成绩的一部分。（10）讨论版：在此板块中同学可以实现同学之间以及师生之间的交流。作为课堂的互补，通过学生之间的学习心得交流以及教师的答疑可以帮助同学更好的掌握临床医学英语。（11）参考：提供教师授课过程中引用的文献来源等，方便同学在课后深入学习医学英语以及相关专业知识。（12）外部链接：为学生提供外部资源扩展，如pubmed、万方数据库、cnki数据库等，帮助学生深化课堂知识，扩展知识面。（13）我的成绩：提供各项测试中的每个学生的测试成绩以及所有参加测试学生的平均成绩，便于学生进行横向与纵向比较。（14）反馈：同学们可以通过此模块向授课老师提供反馈信息，帮助授课教师提供授课质量。作为医学英语授课的一个补充，医学英语网络课程建设旨在方便同学们业余时间学习。通过反馈能帮助我们更进一步改进网络课程。使之更加简便、实用。具体操作流程见图1。

图 1 网络教育平台模式图

4 网络教学平台的应用实践效果

4.1 解决了传统授课课时的限制

医学生日常学习任务较为繁杂，需要记忆的教学内容非常丰富，尤其是英语教学内容，知识点繁琐，学生在连续2学时的传统授课过程中无法做到一直全神贯注，单靠授课幻灯复习无法掌握一些重点难点[9]。有网络课程作为课后辅助可以加深同学对这些知识点的理解，加强记忆。应用Blackboard网络教学平台可以有效地打破传统教学时间和空间的限制，学生不仅仅只能在课堂中学习，可以随时随地根据自己的需要通过网络教学平台进行学习，并且针对重点和难点知识可以反复观看，从而提高学习的效果[10]。利用Blackboard网络教学平台，教师教学的方式变得更加灵活，教学过程也更加轻松，学生可以根据自己的情况随时随地在此平台上学习，学习的针对性大大提高，总之Blackboard网络教学平台的应用有利于提高医学英语教学的质量和学生学习的有效性。此外，通过网络教育平台，老师与学生在课后可以相互沟通，这样以来，教师就会掌握学生学习的情况，针对学生掌握不牢固的知识点可以再次进行统一讲解。另外，教师还可以在教学平台上布置课外作业、上传资料、组织在线测试等，并且对于在课堂上没有讲解清楚的问题可以利用此平台进一步讲解，考试前，学生也可以利用此平台进行复习。通过网络教学平台的应用，老师知道学生想要学习什么内容，同时学生也会就自己学习过程中的问题向老师请教。真正做到教学的目的，切实提高学生的实际英语水平。具体到《临床医学专业英语》课程，由于课时有限，课堂上只能讲解重点难点，而对于一些出错率不高且较为简单的问题，学生则可以通过课外利用Blackboard网络教学平台进行答案对照，向老师提问等方式解决[11]。这样一来，通过“课堂教学”与“Blackboard网络教学平台”的有机结合，延伸了传统课堂时空，提高了教学效率，减少了重复劳动，提高了整体教学质量。

4.2 增加同学学习英语的兴趣，引导学生自主性学习

临床医学的专业英语内容是学生在学习过程中面对的重要难点，学生对专业英语的学习兴趣不高[12]。在过去，对课堂教学的主体认识不清，课堂教学当中将教师作为主体，实际上学生才是课堂的主体，只要树立学生的主体地位，才能充分发挥学生的主观能动性，主动去学习知识，而不是被动接受知识，这样有利于提高学习的质量。在基于Blackboard网络教学平台的教学过程中，学生反过来成为了教学活动的主体，学习积极性自然而然地有所提高。毋庸置疑，自主探索与合作交流的学习方式能够帮助他们更好地理解和掌握学习的内容并在实际生活中加以运用。《临床医学专业英语》课程区别于其他课程的一个重要特点，就是除了教师课堂传统授课内容之外，还有大量的临床实际遇到的问题[13]。通过学习，学生不但掌握了临床医学英语，同时也模拟了整个诊疗过程。配合同学的见习课程，他们可以直接将之应用于临床中，避免学习和应用的脱节，增加了同学们学习的积极性。

5 结论

综上所述，Blackboard网络教学平台具有众多优点，是对传统医学英语教学强有力的补充和扩展手段，在Blackboard网络教学平台辅助下的这种新型教学模式有助于学生拓宽获取知识的渠道[4]，丰富学习内容，培养自主学习的能力，培养批判性思维和独立思考的能力，并有助于改进评价体系，加强师生之间和学生之间的多向交流。同时，我们也应看到网络教学中存在的不足之处，要将传统教学的优秀方法与之相结合，扬其长，避其短，不断发展和完善。这种外语教学的模式不但有利于提高学生的学习积极性也对我院的医学英语教师队伍的建设提供了有力的补充。有人指出[5]，不管网络技术有多先进，功能多强大，它始终是一个辅助工具。 网络高科技的价值体现不是技术自身，而是取决于使用者如何运用它[4]。