研究生课程教学分析与探索

位寅生 李鸿志 张云 李杨

摘 要：研究生课程教学是近年来的热点话题，其教学现状存在着各种各样的问题，把研究生课程教学现状所存在的问题进行总结，对问题进行合理的分析研究，提出合理有效的改革措施意见，以此来提高研究生教学的质量，为我国在研究生领域培养高精尖人才的要求提供有效依据。此外，又提出了研究生教育要面向国际化、走向世界的观点，并把研究生的自身发展和课程教学结合起来，为我国培养更多的科技创新人才。

关键词：研究生课程; 实践创新; 高精尖人才

中图分类号：G642.4          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）12-133-002

目前，我国高等教育已经进入内涵式发展和高质量发展阶段，研究生教育作为高等教育的一部分，是培养高层次、高能力、高素质人才的重要途径[1]，是我国创新体系发展的重要组成部分。要把党的十九大提出的教育要落实立德树人的根本任务作为研究生教育的根本任务，提高教育质量，培养高精尖人才，突出实践创新能力的培养，以服务社会全面发展。

然而，随着我国学历教育的不断深化和硕士研究生的扩招，多数高等院校研究生的课程教育体制已经不再适用，虽然研究生课程的建设在各大高校得到了高度重视，但是由于近年来研究生教育由“精英化”走向“大众化”，师资力量难以匹配学生规模，使得大部分研究生的教育趋于模式化、单一化，对我国创新人才的培养和发展产生了影响。研究生作为我国科技创新的重要承担者与主力军[2]，必须在研究生学习阶段养成良好的自主学习能力、实践创新能力以及解决问题的能力，这就需要师生双方共同合作，跟随时代的发展，实时更新教学课程内容，推进研究生课程教育改革与探索，发挥出研究生课程教学应有的作用与价值。

一、研究生课程教学现状分析

研究生课程教学是我国高等教育水平的重要标志，为适应新时代下国家发展对高精尖人才的需求，各大高校研究生的教学不能仅仅是基础知识的教授和填鸭式的课程实验，应该对各个专业进行更深层次的研究探讨，在原有知识的基础上，提出新的方法、经验，进一步形成新的知识体系，培养研究生的綜合能力[3]。

研究生教育作为一种精英教育，本应该是培养社会的精英和国家的栋梁之才，但是，随着研究生数量的增加，研究生导师所带学生不断增多，增加了导师的负担。同时，研究生不能得到导师全面的指导，填鸭式教学也就逐渐形成，老师面对多于自己教授能力范围的学生，只是单方向的授课教课，没有更多的时间精力和学生进行更深层次的讨论，学生也回到了传统的接受知识的方式，听课和记笔记，双方并没有实现有效的联通，这样的教学模式难以培养研究生的发散性思维和创新思维。

此外，随着科技日新月异的发展，研究生的教学内容也应该根据先进的知识进行不定时更新，而不是将固化的教学内容反复教、年年教。这方面对研究生导师的要求很高，老师除了对理论知识有较为透彻的理解，还应紧跟专业领域的学术前沿，将最新的学术技术研究成果弄懂弄通，更新自己的授课内容，而不是照搬旧版，不对自己的教学内容做任何改动更新，与学术前沿的知识严重脱节[4]。新领域新知识可以激发学生的兴趣与创造力，对本专业领域的相关知识产生强烈的求知欲。

研究生课程教育作为一种十分灵活的教育方式，其考核方式应该根据学生层次的不同灵活变动，而不是单一固定的考核形式，要根据学术的发展以及学生基础的优劣制定合适的考核方式，不能以简单的平时表现和最终测试成绩作为一贯的考核标准，这样容易造成学生平时上课不认真听讲，考试之前突击学习，这种学习知识的方式不能把知识持久记忆，考核完学生也不能形成完整的知识体系，造成基础知识混乱不牢固的现象，影响后续知识的学习以及科研进度，甚至影响研究生的正常毕业。因此，对研究生课程教学的现状进行改革势在必行，符合时代发展需求。

二、研究生课程教学改进与完善

近几年，随着各高校对研究生人才培养的重视，已经开始对传统教学方式方法的改革，以满足社会对高精尖人才的需求，使高校研究生能在进入社会各企业研究所工作时发挥重要作用，在科技创新等重要领域做出突出贡献。

首先是对研究生课程教学内容的改进，研究生课程，既要注重理论知识的体系构成，以便研究生日后科研时大脑中有完备的理论知识体系，形成独立自主的思考逻辑，才能在原有的学术观点理论上提出自己的创新，并付诸实践;又要提升动手实践的能力，无论是软件实验还是硬件实验，在实验前要让学生完全掌握理论知识内容，实验实践过程中高效率、高准确率地完成实验内容，从而养成良好的实验操作习惯，为以后的科研夯实基础。此外，要让学生掌握研究生课程的整体框架和研究方向，让学生知道学到哪一部分、该学哪一部分、会用所有已学知识，并通过布置适当合理的自主研究任务来提升学生综合能力，让学生养成课余自主学习的习惯，通过阅读学习文献资料提出问题并解决问题，储备足够的理论知识体系。

其次是对研究生课程教学方式方法的改善，采用多元课堂的教学模式，把老师单向的传授知识变为双向甚至多向的知识交流，注重师生之间理论和实践的相互交流，共同探索，扩展研究生课程教学的时空范畴。研究生的基础理论课程适当增加双语教学内容，培养面向国际的研究生高精尖人才，让学生接触国际先进的教育资源，拓展学生的国际视野。针对课程中的实际问题，开展案例教学[5]，将理论与实际紧密联系起来，系统地讲解实际工程当中应用了哪些理论知识、是如何应用的相关知识，加深学生对知识的理解掌握。同时，在案例分析过程中引领学生分析解决实际问题，提高其对实际问题的分析能力以及解决能力。利用互联网平台，在线上与学生进行双向交流，有利于节约老师和学生的时间成本，提升学习授课效率，老师可以在平台上发布与近期学习内容相关的问题，并与学生进行讨论，激发学生学习兴趣。除此之外，还有诸多研究生课程教学的方式方法，可以根据各高校的实际情况进行实践，以完成研究生课程教学的改善。

最后是研究生课程教学考核方式的完善，考核方式多種多样，各高校针对研究生的考核也不尽相同，各有优缺点，考核结果是一个学生对一门课程掌握情况的综合体现。考核方式应该是灵活多变的，可以根据授课的实际情况以及学生的反馈来制定相应的考核标准，考核标准必须体现公平性，并鼓励学生参与到考核评定当中，以达成最客观最合理的考核结果。

研究生教学课程的完善是对各高校高精尖人才培养提出的合理有效方案，在提高研究生创新创造能力的同时，又能增强他们分析问题、解决问题的能力，为我国人才的建设发展夯实基础。

三、研究生教育与自我发展

随着我国报考研究生的人数逐年上升，以及各高校对研究生扩招，研究生教育越来越普及化，但是其培养高端人才的定位没有变，为社会提供高精尖人才的标准没有变。在全球化背景下，许多领域的重大突破都是各国人才通力合作的结果，世界先进技术、优秀资源共享的结果，研究生作为我国培养高精尖人才的主要途径，应该融入世界科技革命与发展的大潮中去，与国际研究生教育接轨，分享世界各国研究生教育的培养机制和有效方法，实现各国培养机制的优势互补，逐渐形成一套自己的研究生教育培养体系，在此体系的指导下，各高校再根据实际情况完成自己的研究生教育，以此来提升我国在研究生教育领域的国际地位，吸引各国优秀的留学生来华学习交流，进一步提升我国研究生教育的影响力和竞争力。

除了教育体制的完善，研究生自身的发展对研究生教育课程的影响也是十分巨大的，研究生阶段的课程其实很少，学生有大量自由支配的时间，大多数研究生能够在自主支配的时间中继续研究生课程的学习以及科研项目的研究，为自己的发展打下坚实的基础。除此之外，研究生将来是要走向社会的，除了练就过硬的专业技能外，还应该了解相关领域企业发展现状、学术研究现状，使自己全面发展。争取早日成为高精尖人才的一员，为国家社会的科技发展、创新发展贡献自己的一份力量。

四、结论

本文主要研究了研究生课程教学的现状，对目前存在的问题进行合理的分析研究，并针对各方面问题提出切实可行的改进完善办法，分别从教学内容的改进、教学方式方法的改善以及考核方式的完善三个方面提出了改革方法，为各大高校研究生课程教育提供理论依据。最后，提出我国研究生教育要面向国际化，形成一套自己的教育体系，提升我国研究生教育的影响力与竞争力，并对研究生自身发展给出宝贵意见，希望从研究生群体中培养出更多的面向国际的高精尖人才。

参考文献：

[1]郭红光，等.基于“互联网+”的研究生课程教学改革与实践[A]山西经济管理干部学院学报，2018，26（3）：92-95

[2]刘林，韩冰，张楠，等.基于以学促研理念的工科研究生专业核心课程教学改革与实践[J]高等建筑教育，2019，28（2）：48-52

[3]王飞，张丽娜.基于专业核心素养的课程与教学论硕士研究生培养模式创新与实践[A]当代教育评论，2018，（7）

[4]陈丙先.论高校研究生课程教学存在的问题及改进意见[A]智库时代，2018

[5]贾秋红，廖林清，肖燕.组合式教学模式在专业学位研究生课程教学中的研究与实践[A]教育教学论坛，2018，（37）