运用生活教育思想发掘幼儿一日生活中的教育价值

章文怡

摘 要：陶行知“生活教育”理论指出：“以生活为中心”，即一日生活皆课程，在课程游戏化的大背景下，游戏对于幼儿来说不仅是基本需要，更是学习和生活的桥梁，如何在一日生活中发现、抓住教育契机，对教师来说尤为重要。本文通过案例进行分析和总结，将如何发掘并抓住生活中的教育归纳为：1.创造幼儿游戏的机会，引发教育契机;2.学会观察，及时抓住教育契机;3.提高自身素养，生成有效课程，实现教育意图。

关键词：生活教育; 一日生活; 游戏

中图分类号：G613.7            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）12-091-001

陶行知先生认为：教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。在生活中找教育，教育回归于生活。而教育的对象是鲜活的，教育的环境是多变的，教育是服务于生活的，因此教育一定是最贴近幼儿生活的。

一、生活教育的意义

从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效用上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。正所谓“一日生活皆课程”，即幼儿一日生活的每个环节都有存在的意义和教育价值，在当今课程游戏化的大背景下，即“一日课程皆游戏”，这里的游戏不是真的都是游戏，而是指“游戏精神”。

二、创造游戏机会，引发教育契机

《纲要》和《指南》对生活的重视程度是前所未有的，儿童在生活中学生活，在交往中学交往，在做人中学做人。幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容来自儿童的生活，课程实施更要贯穿于儿童的生活。

游戏是儿童的基本活动，是重要和不可缺少的。所有的孩子都喜欢游戏，在各种游戏中孩子们能快乐自由地探索、交往，从而有所得。那么教师积极创造一个游戏机会对幼儿的成长非常重要。以陶行知先生的生活教育理论为引导，以《实施要求》中的游戏精神为辅助，从“一日生活”入手，创设“游戏化”的情境，如：点心可以和区域游戏相结合，在游戏中自由用餐;与自然相关的集体活动到室外进行;因此，只有在一日生活中不断创设活动和游戏的机会，才会发生更多的教育契机。

当然，巧妇难为无米之炊。一日生活中为幼儿创造更多游戏活动机会的同时，活动材料、活动环境和活动氛围都是坚固的后盾，陶行知先生的“生活教育”理论告诉我们“在生活里找教育，为生活而教育”，因此材料应该从幼儿的生活中来，是幼儿能接触到的;环境应该贴合幼儿的生活，是幼儿熟悉的;氛围应该是幼儿轻松、愉悦的，是幼儿的日常生活状态。将幼儿的兴趣和年龄特点放在首位，考虑幼儿的已知经验和现有需求，只有这样最真实的游戏活动，才能激发幼儿最大的兴趣和最真实的反映。

二、学会观察，及时抓住教育契机

一日生活环节游戏化有多种方式，那么游戏作为全面发展教育的重要形式之一，如何更科学地把游戏融入到幼儿一日生活的每个环节中，让幼儿在“玩”的过程中交往、探索、产生问题，教师应及时抓住幼儿的“问题”，根据幼儿的兴趣特点，从而生成有趣的教育活动，有效地服务于下一次或以后的游戏活动，让幼儿在不知不觉的游戏活动中有所提升。

那么如何及时抓住呢？观察，只有仔细观察幼儿的行为、感受，才能及时抓住“问题”的契机。观察有很多种，可以使针对某一观察对象，也可多人同时观察，可以即时捕捉游戏中某一对象的表现，也可持续捕捉、记录某一特定对象。而《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求中》也提出：“观察和理解儿童是教育工作的起点。”可见观察的重要性，因而教师必须用科学的方法，仔细观察幼儿实际发生的行为及情境，并借助《指南》《纲要》，正确理解幼儿的行为。才能更好的发现和抓住教育契机。如：在一次户外游戏中，我们班的幼儿在后山坡玩野战游戏，突然轩轩发现了一条很长的蚯蚓，其他幼儿也陆续围了过来。有个女孩子叫着：“老师，有虫子！”我及时走过去，“原来是一条长长的蚯蚓呀！”“它怎么会在这里？”“它怎么这么长呀？”“它有脚吗？”“它吃什么呀？”……幼儿七嘴八舌地问着问题，作为教师，我及时抓住了幼儿的兴趣点，说“你们问的这些问题都非常好，我也很想知道，我们可以一起研究一下！”然然说：“可以上电脑查一下资料！”“还可以去图书馆看看蚯蚓的书！”小古说，我请配班老师帮忙，幼儿自主分成两组，一组去园图书室找有关蚯蚓的书籍，一组回教室查资料，15分钟后教室汇合。教师在时刻观察幼儿的同时，要善于抓住幼儿问题中感兴趣的点，正确解读幼儿的行为，才能更好地促进幼儿的提升。

三、提高自身素养，生成有效课程，实现教育意图

只抓住教育契机是远远不够的，还要教师具有充分的教育素养，才能更好地将一日生活中的教育“契机”生成为有趣的教育活动，在课程游戏化的背景中，教师的专业化是艰巨而长期的过程，要不断反思自我、改变自我、挑战自我。因此教师基本的教育理念、教师的课程意识、教师的专业水平和专业能力都必须有所提升，才能更扎实支撑所生成的课程，才能更好地服务于幼儿。

陶行知先生所說：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”幼儿一日生活中有很多这样的机会，教师要不断通过各级各类的培训和现场指导、项目引领，逐步提升自身的专业化水平，从而更好地把握幼儿一日生活中生成的课程。

陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。”可见生活教育有多么重要。作为教师，应该更多地关注幼儿一日生活中的教育契机。

在课程游戏化背景下，生活化的游戏无处不在，把生活化的游戏融入到幼儿一日生活的各个环节中，才能让幼儿们轻松、愉快的学习和游戏。在今后的教育工作中，我们应加深对生活教育思想的运用，追求游戏与一日生活的完美融合，使幼儿在一日生活游戏中更快乐地游戏，有效地吸收，充实地生活，自由徜徉在幼儿园这个充满希望的海洋里！

参考文献：

[1]江苏省学前教育研究中心，《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求（试行稿）》[R] 2017.2.15

[2]虞永平，课程游戏化只为更贴近儿童心灵[N]中国教育报，2015.6.28.第一版

[3]阅读与探究，浅析陶行知教育观三大思想，DB/OL，2018.5.2