人本主义在小学班级管理中的应用

周莉

小学六年级的班级管理工作是班级工作中的重点，这个时期的学生即将面临他们人生中第一次重要的考试，因此，在这个时期给学生提供一个舒适安稳的环境，让学生能够全身心地投入到学习中，是我们在这个时期应该去研究探讨的重点。而人本主义的理念，能够很好地促进班级氛围的融洽和学生对于集体的感情，从而避免一些不必要的情况影响学生的学习。

一.以学生为中心，培养学生班级感情

在当今的班级管理工作中，班主任一直注重的是整个班级的管理和谐，认为整个班级不管运用什么样的方式，只要看起来和谐安稳就可以了。所以，我们经常使用高压的班级管理方式，严肃的惩戒制度来达到我们班级管理的目的。在这种情况下，班级整体看起来可能井井有条，但是具体到学生，可能会因为高压而对班级没有归属感和集体荣誉感，使他们对于班级感情比较淡薄，从而影响学生的学习成绩。因此，我们要充分把握人本主义的理念，以学生为中心，让学生在班级生活中，真真切切地体验到集体带来的温暖。

例如：我们在进行班规制定的时候，不要沿用一些老套的，刻板的班规制度，而是充分发扬民主氛围，让学生根据固定的班规制度，自己对班规进行一些修改，使学生参与到班级建设中来。比如：“不准带零食到校”这一条班规，这是为了学生的营养和身体考虑，出发点是好的。但是，如果遇到学生没来得及吃早饭情况，那么，这条班规就显得有点不近人情，所以经过学生的讨论，将班规改成了：“无特殊情况不得带零食到校，上课期间不得吃零食。”通过这样的变通，让学生体会到集体的温暖和人情味，那么学生的集体荣誉感和班级感情自然而然地得到了提高。

二.放手班级活动，提高学生活动参与性

为了全面提高学生的各方面能力，班级和学校会经常举办一些活动，比如校运动会，诗歌朗诵大赛等。以往这些活动的参与都是班主任指定学生参与，学生被迫参加，这就导致了原本是为提高学生的综合素质考虑的活动，到最后变成了老师和学生厌烦的形式主义，没有达到活动的举办目的的同时，还不利于班级氛围的培养。所以，我们要掌握人本主义理念的实质，将举办和参与班级活动的权限完全下放到学生的手中，我们负责活动问题的解决和从旁指导，以此来锻炼学生的管理能力和领导能力，提高班级的凝聚力，同时增进学生的感情，使学生对班级有归属感。

例如：在进行“校运动会”这一活动时，我们完全可以将参赛人员的组织、训练交到班委会手中，由他们去挑选参赛者，并做好沟通，我们负责对于训练需要的器材进行准备，对于训练强度进行辅助指导，并用适当的管理手段来提高未参赛学生的参与感。比如：我们可以组织班級啦啦队，后勤部队，学生陪练等辅助比赛队伍，让每个学生都参与到活动中来，提高学生活动的参与感和自主性，达到举办活动的目的，同时提高班级凝聚力。

三.完善考评制度，全面提高学生综合能力

在我们进行班级学生考评时，我们主要参考的评价标准是学生的学习成绩，这种考评制度是非常片面的，并且对于学生是非常不公平的，不利于学生综合能力的提高。因此，我们需要完善考评制度，主要参考学生全方位的特点，给予学生中肯的评价。在评价过程中，要善于发掘每个学生的闪光点，对学习方面不太突出的学生，要从其他方面给予学生全面的评价，以此来提高学生的自信心，同时认识到自身的不足，促进学生各方面能力的提高。

比如：在班级评价中，有的学生可能学习成绩较好，但是个人交际表达能力比较差，不利于学生发展，那么我们在进行评价时，不能因为成绩这一个闪光点就忽略学生这些缺点，要在评价中指出。同时，我们也不能因为学生学习不好而不重视学生其他方面取得的成就，比如有的同学交际沟通能力很好，有的同学的管理领导能力较强，有的同学为人处世比较全面，等等。所以，我们在进行考评时，要在肯定学生这些能力的同时，适当提点学生注意学习成绩的提高。通过这样的考评制度，让学生发现自己的闪光点，树立学生的自信心，同时意识到自己的不足，努力改进，从而提高学生的综合能力，为学生自己的未来打好基础。

在新时代的新思维模式下，班级管理的工作模式也发生着很大的变化，我们作为班级管理者，要顺应大时代的潮流，提高自身素质，努力学习新兴的班级管理模式，对自身和班级工作负责，使学生能够在一个健康舒适的环境中茁壮成长。

参考文献

[1]次旦欧珠.论在小学班主任管理中人本主义的体现[J].中国校外教育，2014（s3）：388-388.

[2]李郝，高锐.人本思想在小学班级管理中的运用[J].中国教师，2016（S2）.

（作者单位：贵州省毕节市黔西县第十小学）