幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养

张海英

一.幼儿园区域活动中存在的问题

现阶段，随着教育事业的逐步发展，人们越来越重视幼儿教育，区域活动是全面提升幼儿整体素养的主要教学内容，已经不断在众多幼儿园进行展开。但是因为大部分教师没有对区域活动进行充分认识，没有形成相应的观念，在区域活动展开的过程中依然被传统的教学理念所影响，将教学目标当做的任务，在培养幼儿自主性的过程中，幼儿教师过多的对幼儿展开指导，让其根据教学目标展开活动，这样无法充分的发挥出幼儿的主体性，让幼儿的创造力与自主性存在相应的制约。除此之外，某些幼儿教师对区域活动的认识存在一定的偏差，把区域活动当做是幼儿的自由性活动，只是对相应的环境爱你过进行创设，进而放入操作的材料，并不重视对幼儿的个性化特征进行观察以及研究，造成区域活动存在着很大的随意性，无法对培养幼儿的自主性产生推动作用。

二.幼儿园区域活动中培养幼儿自主性的对策

1.制定目标。幼儿教师在目标制定的过程中，应该对幼儿的个体性差异进行考虑，进而制定差异性教育目标。例如，“美工区域”应该开展“我爱小动物”的相应活动，幼儿教师能够依照幼儿的个体性差异，对橡皮泥、纸张以及剪刀等材料进行投放，进而让幼儿依照自身的兴趣和能力自主选择绘画、泥工等。这样如果幼儿的能力比较差需要选择某种办法实现活动的内容，而对于能力比较强的幼儿来说，能够使用多样性的办法与材料实现活动的内容，进而让幼儿充分发挥出主体性作用。

2.创设环境。首先，营造一个动态与新奇的环境。幼儿更加喜爱生动且新奇的环境，他们能够使用自己的所有感官参与到此环境中，进而对事物的特征进行了解。幼儿教师需要依照幼儿的年龄特征等，对新奇的环境进行创设，为幼儿提供更多的活动，尽可能让幼儿在区域活动过程中拥有比较多的选择，进而调动幼儿参与的兴趣与主动性，并且独立进行观察与探索，对问题进行认识与解决。

其次，提供多样性材料，在对材料进行选择与提供的时候，幼儿教师需要根据幼儿的实际情况进行投放。根据相同的教学目标，提供多样性的材料，例如，要想让幼儿认识更多的动物，，在认知区域应该放置图片，在益智区域应该对动物进行分类。依照幼儿的实际发展情况，提供多样性材料，这样一方面鞥够为幼儿提供更多自主支配的时间，让幼儿可以根据自己的意愿参与活动，进而让幼儿在区域活动中感受到成功的愉悦感，提升幼儿的自主性。

3.幼儿活动。首先，幼儿在区域活动中进行自主探索。幼儿教师在每个活动区域为幼儿提供更多的操作材料，进而为幼儿营造更加宽广的探索空间，让幼儿发挥自身的想象力，并且变成学习的主人。

其次，幼儿在区域活动中可以主动进行交往。幼儿园的区域活动能够为幼儿提供更加宽广的交往空间，幼儿能够自愿进行参与，并且自主进行选择，幼儿与幼儿之间存在着共同语言与乐趣，他们需要进行交往与合作。在区域活动中，幼儿喜欢对成人劳动进行模仿，对成人角色进行扮演，所以幼儿可以对人际关系进行处理，并且解决纠纷，进而提升幼儿团结协作的能力。

4.教师指导。首先，教师应该在平等交往的过程中进行隐性指导。幼儿教师应该对分寸与时机进行掌握，把不对幼儿活动产生干扰当做是基础条件，对幼儿进行隐性指导。例如，幼儿使用木筷夹取弹子的时候没有取得成果准备放弃的时候，幼儿教师也可以参与其中，进而带动幼儿继续努力，也能够给予幼儿一定的暗示，进而启发幼儿使用其他材料对筷子进行代替。

其次，教师应该使用显性的指导。在幼儿教师存在良好教育契机的时候，能够对幼儿进行点拨与帮助。例如，在对科学进行探索的区域，幼儿可能在把玩镜子的时候，感覺没有意思便放弃了，这个时候幼儿教师如果给予显性的指导，让幼儿在阳关下进行把玩，这样幼儿便会对反射太阳光的情况产生好奇心，之后经过教师指导，让幼儿将镜子放入到水中，一方面能够让幼儿得到感性方面的经验，另一方面能够调动出幼儿继续探索的精神。

总而言之，在幼儿园的区域活动中，幼儿占据着主体位置，要想为他们营造一个适合培养自主性的环境，就需要调动幼儿的动机与主动性，充分的发挥出幼儿的潜力，让幼儿园的区域活动能够为培养幼儿的自主性进行服务，只有这样，才能够推动幼儿的健康成长与发展。

（作者单位：甘肃省武威市凉州区第二幼儿园）