借力深度学习 激活高中物理课堂

许强斌

(江苏省海门市四甲中学 226141)

高中物理课堂不仅要教给学生知识，更应该关注学生学习的深度，由此发展其学习力和科学素养.基于这一目标，就要转变观念，打破传统单一教学模式，尝试创新教法，充分发挥学生主体性，让其在课堂上有充分思考的空间，对于感兴趣的问题能深入分析，以完善认知.下面，我就结合实例具体阐述，以促进学生深度学习，实现核心素养发展.

一、目标——深入分析，精心制定

目标，无论是在教学还是学习中，对于师生自主提升都有很大作用，那么如何制定科学合理的目标？这就需要从实际出发，结合学情与课标的要求，围绕学生“最近发展区”制定目标，尽可能地体现多维性，以巩固学生认知，促进其素养发展.

在合理目标导向下，教学内容的设计才能符合学生实际，让其在原有水平上实现提升，以培养自身对学科的理解力.在具体实施时，就要站在学生角度上，注重兴趣导学，确保目标能让学生客观学习能力上完成，以此促进深度学习.在教学“ 串联电路和并联电路”内容时，考虑到学生在初中已积累了一定的学习经验，因此在“知识与技能”层面，就可这样设计目标：1.能辨析串联和并联电路，独立分析出两种电路的特点，包括电流、电压、电阻的关系；2.了解小量程电流表，由表头出发思考电压表和电流表的改装原理；3.从原理出发能够定量计算改装电压表时分压电阻和改装电流表时，分流电阻的阻值.由此，学生在认知、探索中便有了清晰的目标，在课堂上有计划、有针对性地听课，以掌握规律，了解两种电路的特点.在这一基础上，就可适当深入，引导学生从定性的角度分析由小量程电流表如何借助于串、并联电路的特点进行电流表、电压表的改装.需要注意的是，在实施教学中，要结合学情不断分析，确保在相应课时完成目标，促使教学顺利展开.

清楚目标后，学生就能在目标引领下逐步深入，尝试运用规律进行定量计算，在分析中逐步深入，以深化理解，让教学达到预期目标.在这一过程中，针对不同层次的学生要个性化指导，让其在原有基础上实现突破.

二、情境——发散思维，培养能力

进入高中以后，大部分学生觉得难度增加，一时间难以适应，以致于出现兴趣低下的问题.对此，就要充分利用学科有灵性的特点，借助情境激发学生，让其在实践中深化思考，以形成深入思考的习惯，切实发展逻辑思维能力.

学生所接触到的大部分物理知识都是“活的”，其源于科学家对生活现象的思考.把握这一点，在教学时，就要引导学生深度学习，并借助情境启发，以促进问题解决，并在这一过程中让其体会认知乐趣.“质点”是学生进入高中以后第一个学习的概念，其意义在于帮助学生研究实际物体的运动，对于学生之后的学科探究有十分重要的影响.意识到这一点，在教学中就要做好引导工作，首先帮助学生深刻认识这一概念，并建立“质点”这一模型，借助分析总结“能将物体看成质点”的条件.在这一环节，为了加深学生理解，就可从实际出发，借助情境引导，以生活中的一些常见现象为例，像打篮球时的篮球、百米冲刺的运动员、地球公转及自转时的地球等.在分析情境时，就可给学生提供充分的交流时间，让其在独立认知基础上展开合作交流，在原有认知基础上提升一个层次.长此以往，就能让学生在物理课堂上感知认知、探索的乐趣，以快速融入到新阶段学习中.在这一过程中，要注重学生思维能力的培养，让其在情境推动下不断深入，以促进问题解决，最终实现能力提升.

借助情境引导，就能带领学生分析，让其充分感受物体抽象为质点的条件，以加深对这一概念的认识，在原有基础上完善体系.在这一环节，要抓住学科特点灵活引导，在关键处点拨引导，以激发学生，促进其思维提升，落实教学目标.

三、问题——分层引导，提升素养

学生是课堂的主体，也是深度学习的主体.在课堂上，就要围绕学生展开，做到引导工作，借助不同层次的提问启发学生，让其在循序渐进中思考，积极参与到讨论交流中，无形中提升思维能力，最终实现学科素养的提升.

教师是课堂的主导，是导师，更是助手，因此应该多鼓励学生自主学习、合作探究，以此提高合作交流的针对性，最大限度保障学习质量.具体实施时，就要设置有层次的问题，及时给学生提供支架，让其逐层而上.在讲解“机械能”这一课时，鉴于这部分内容是重点，在教学时就可设问引导，以帮助学生更深刻地理解功能关系.可从较简单的入手，针对学困生与中等生，让其有个逐步融入的阶段：物体动能的变化应该是什么作用来量度，这蕴含着什么物理规律？由此唤醒学生认知，让其清楚动能增加、减少的原因.之后，就可进一步引导：系统重力势能的变化与重力做功有什么关系？由此让学生思考：动能与外力作功有着什么样的关系？对于这一问题，就可鼓励学生自主表达，大胆说出自身想法，在班级里交流，以发散思维，让认知有所突破.最后，在之前认知的基础上，就可提升难度：系统机械能增加、减少的原因是什么？让学生综合各个因素考虑，机械能的变化如何用功能关系考虑.对于这个问题，就可鼓励学优生思考，让其在掌握基础的层面上获得能力的提升.

借助问题的设计就能加强对学生的引导，让其思维逐步深入，在不断突破中实现全面.在这一过程中，要加强与学生的互动交流，让其有充分的时间交流，在认识规律本身基础上关注运用，以切实掌握学科要点，切实体现深度学习的价值.

总之，深度学习的开展是促进高中物理教学的有效途径，不仅能激发学生，给其提供自主学习的机会，还能调动兴趣，让学生在认知、探索中体验学科乐趣，主动参与到课堂中，不断完善认知，让教学实现优化，最终落实目标，让学生获得较为全面的发展.