构建初中物理高效课堂的有效性教法研究

张双红

(江苏省扬州市朱自清中学 225000)

一、构建高效课堂的定义与原则

1.高效课堂的定义

高效课堂的定义：是学生在课堂教学过程中，获取多少知识量为衡量指标，而非教师在一堂课中教学传递多少知识量.具体而言，教师在一堂课中投入最少的人力、物力、精力，促使学生获取最大的知识量，进而实现高效课堂的生成.

2.初中物理高效课堂构建的原则

高效课堂的构建原则分为以下几方面：其一，在初中物理课堂的教学过程中，要侧重学生主观能动性学习的激发，要促进学生从“要我学”到“我要学”的心态转变，要落实兴趣教学为出发点，进而，转变学生被动式学习方式.其二，要根本性的摆脱传统固化的教育思想，积极的创新教学，落实“教”是为了更好“学”理念，亦是，基于“学生为学习主体”，教师为学生主要辅导者的教学模式，力求在课堂教学过程中，能够务实性、针对性、现实性满足学生学习的实际需要，符合初中生生理、心理的学习特性.最后，初中物理高效课堂的构建，一定让生活走入物理课堂，让物理课堂生活化，增强学生在日常生活中，全面感知物理学的重要价值，最大化促进学生运用物理知识用于生活的实践中，进而，有效辅助学生解答生活中的物理现象和生活问题，从而，加强学生对物理知识的透彻理解，提高学生对物理知识的内化效率.

二、探析初中物理高效课堂的有效性教学

1.善用合作学习，提高学习热情

小组合作学习模式，不仅提高学习效率与学习热情，而且有效构建良性的学习竞争机制.首先，小组合作学习，必须通过“同组异质、分组同质”的分配原则，将不同学习层次学生，划分在不同小组，促进学生之间的学习与相互带动，是落实“优帮差、互提高，差促优，互成就”的合作学习理念.

例如，在初中物理“家庭电费”的活动教学环节，教师颁布测算各自家庭电费用量，以竞赛模式为主体，当记录完毕后，进行组内之间讨论，探究如何对电费简易、快速的最优计算方式.最后，通过书面报告的形式递交物理教师.同时，教师不急于说出最优计算方式，先通过组内委派组代表，进行发言分享自己组内共同得出的电费计算方式.然后，教师教评不同的计算方式，教学评价要富有激励性，善于发现学生的闪亮点，提高学生的学习热情.最后，评出最优小组计算方式，给予获胜小组嘉奖.同时，教师再一次系统化讲解教材上物理知识，和最优电费计算方式，起到再一次学习的深化巩固效果.

小组合作竞赛式教学模式，是最容易激发初中生的好胜心心理，由此促进学生课堂学习积极性态度.也通过不同小组的探析辩论过程，带动差生的学习参与性，同时，也促进优等生帮助差生解析知识时，对自己起到再一次加固与深化的学习作用，也更加促进优等生具有更强的动力，深化学习，求知求索.所以，科学合理的运用小组合作模式，不仅提高不同学习个体获取不同层面的知识价值，也带动出整个班集体的学习热情，进而，为高效课堂有效构建，奠基扎实基础.

2.创设情景，提高学习兴趣

教学情境的建构，是高效课堂的重要途径之一.基于学生的学习喜好与认知逻辑的教学考量中，建构出符合学生学习实际需要情境教学，同时，实现耳目一新的课堂学习，让课堂教学变的趣味、生动，具有激趣的效果，也促进学生主动式学习的目的性.

例如，初中物理教师运用多媒体技术的辅助教学工具，依托多媒体技术可视化界面的特点，制作多媒体物理课件，然后，在课堂上建构适宜的情境化教学，提升学生全面感知丰富多彩的物理世界.如，在教学“机械能转化”的教学内容中，教师可以通过多媒体技术的穿插式教学，让学生直观全面的观看机械能转化的过程，不仅，能够增强学习的高效化理解与主动式学习，也能在多媒体技术的辅助下，一定程度的弱化机械转化过程的抽象和静态式理解，同时，多媒体课件的可视化界面，也符合初中生的形象化认知水平，进而实现学生乐学、易吸收的学习状态.

3.结合生活现象，促进生活走入物理教学

初中物理是一门自然学科，学习的物理内容多数来源于日常生活现象发生和规律运行.这也要求初中物理教师，在课堂教学的过程中，要根据不同的教学目标、教学内容，有效从日常生活中提取与初中物理相关的现象或事物，然后，通过有效融合交叉，在初中物理课堂上呈现给学生，促使学生能够在学习的过程中，清晰的感知到物理学在生活中的现实价值，也引导学生用物理的视角观察世界，提高学生应用物理知识到实践生活中，同时，促进学生已知物理知识结构中，关联形象的记忆性，形成文本与生活的交互表现，提升学生已知知识的内化效率.

例如，基于初中生对日食、月食的自然现象了解的匮乏性，笔者通过“光进行直线传播”的物理课堂上，通过事先准备好的模拟器材，有效进行模拟日食、月食的自然现象.该模拟过程：水杯模拟成地球，月亮则由乒乓球代替，用手电筒作为太阳，然后，呈现月食和日食的模拟效果，随后，教师再作成因的分析与讲述.该教学过程不仅起到积极的教学作用更让学生感受物理实验的趣味性，通过一个现象的物理模拟小实验，渗透相关的教学内容，有意识带动学生探索物理规律的本质性目的.再如，在初中物理课堂“电与磁”的相关教学中，教师把日常所见的生活现象，穿插到教学中，如，冬天晚上睡觉时，脱毛衣产生静态的现象，然后教师再进一步拓宽延伸，为什么会发生静态的现象，原因是什么？引申到电磁转化的物理教学中，让学生带着问题去学习，带着求知欲望去学习，教与学效果，自然优质高效化.

总之，高效课堂的构建，是基于教学的兴趣驱动、以人为本的理念、实践应用的促进交融下，才有可能生成.因此，教师要作为一个课堂的实践者、体验者、辅导者的角色，投入到实践教学中，通过不断的反馈、重构、优化的教学行为，才能有效达到教之有效、学之高效的物理课堂.