浅谈在物理实验自主探究中的师生有效互动——从《鲧禹治水》说起

孙靖峥

(江苏省江阴市文林中学 214416)

在中国，鲧禹治水的故事家喻户晓.鲧采用“堵塞”的方法治水，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶.而大禹采用“疏导”的办法根治水患.在现代的基础教育中存在这种误区：填鸭式教学.学生学的很被动，更是堵塞学生的思维.学生学习方式单一、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.这就需要老师采用大禹的治水方法进行师生互动来促进学生高层次的思维能力发展，引导学生的自主学习.在物理实验教学中师生进行有效互动.

一、实验课的趣味性是师生互动的前提

实验课的趣味性是师生互动为前提的，改变了传统的学习方式，也可以让学生有真实的实验感受，从而进行主动的探究，让学生投入富有个性化的学习氛围之中，促进学生的全面发展.

物理学科是一门实验科学，我们把中学物理的所有学生实验、演示实验，逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进.例如，在演示实验水无法更好的实现传热的过程中，可以事先准备好一条小鱼，然后放在试管的底端部位，在试管上进行加热，做好沸腾性操作，查看小鱼在官底部是否还在正常的游动，是否发生异样问题.不用老师多说，立刻会引起学生的深思，急欲探其究竟.从而引起了学生的学习兴趣，也可以不断的提升学生学习的积极性和主动性，让课堂演示更为成功.也一定让学生多多参与互动，除非学生做不了的.学生参与了，第一：锻炼了动手能力，第二：增强了学生自信心.我在讲“力的作用是相互的”这一节时，提前给学生讲了“小火箭”的制作方法，然后给学生分好组，让学生在课后做，学生做好了自己的小火箭以后，对下一节物理课都很期待，第二天上课时，课堂气氛高涨.我先演示了自己做的小火箭，同时告诉学生演示方法，之后学生开始演示自己的“小火箭”，当学生看到自己的火箭飞起来，并且飞的比别人的远，甚至比老师的还要远时，那种兴奋感估计会让他们终生难忘.如果我们每节课都有这样的师生互动，他们还会说物理难学吗？当每节课都变成学生的期待时，他们还会对物理悚头吗？

二、强化实验中学生的体验增强师生互动

学习过程中需要学生竖起耳朵听，更需要学生亲自动手尝试，动手操作之后可以对知识的理解更为不同，也可以让学生在亲自体验的过程感受到知识的立体化呈现.演示实验是改变单纯黑板加粉笔的教学方式，“下放”的实验也可以增进教师和学生之间的互动.例如，教师带领学生实验，学生配合着实验进行演示，学生分组实验等等，教师提出相关的问题引导学生进行思考，探索知识.

从演示上观看到实验的结果，“下放”演示实验可以让学生更好的观察到实验的效果，例如，在演示碘的升华实验时，学生很难清楚地观察到碘在什么时候升华、什么时候凝华的现象，如果在实验中使用了相应的投影仪器也是一样的.将上述实验变成学生的分组实验，学生可以对实验的现象做观察，然后对实验的模糊理解变成了更为真切的认识，增强学生学习有效性.

从学习效果的角度看，“下放”演示实验有助于提高学生的动手能力，自主探究能力，使他们在掌握知识的同时增强亲身探索的体验.

这样来看，在一些实验安全系数比较高并且操作的难度也不大的实验当中，教师一定要辅导引导学生去自己操作，自主的完成实验项目.

三、学生能有效设计实验是师生互动的目的

为了充分增强学生自主学习的积极性和主动性，增强实验的认知还需要将关键点放在如何提升学生实验能力方面，引导学生采取小组合作的方式独立设计实验.教师在实验中处于主导性的地位，可以协助学生解决实验问题，然后对实验的结果作比对分析，全方位的讨论

学生从中得到启迪，提高能力.

案例：教学《长度和时间的测量》这一课时，我提出“你知道我们的操场跑道的周长是多少吗？”

描述：课前我为学生准备了自助餐式的实验材料，有棉线、刻度尺、皮尺、绳子、秒表、自行车、电动车等.看着老师给出多种多样的器材，学生的学习热情也被提升，另外教师设立出“创新点”的思维鼓励奖，学生对实验有了更多的方案，可以有火热的讨论，一霎时间可能讨论结果和实验结果就付浮出水面.

分析：学生们在实验中保持一种向上的热情，在进行实验的过程中教师也加入其中，对于实验的细节也和学生进行分析和讨论，争取能够提升和改进实验，让实验效果更为突出，“测操场跑道的周长”的实验过程中，就是在欢声笑语的和谐氛围中进行的，看到学生这样的表现，作为教师也倍感欣慰，每一个小组的学生都能够相互合作，相互帮助，构成一个学习的共同体.

反思：教师在这样的实验教学中已经和传统的单纯讲授不同，角色发生转变，变成了教学活动策划者还有参与者，和学生之间进行互动教师还要运用合理的态度，亲切的口吻，让学生对教师不再陌生，减少彼此的距离感.课堂上没有权威，学生是科学学习的主体，学习应该是共享的，最后达成共识.

综上所述，在新课改的改进过程中，为了能够稳定的推进学科教学的进度，教师就需要进行大胆的创新和尝试，通过实验去践行新的理念，提升学生的自主学习能力和合作能力，教师变成课堂的主导.新课改之后的物理实验教学要不断的增强师生之间的互动，还需要不断的创新学习观念，采取多种方式进行实验教学，这样也才可以激发学生的学习热情，对学生的学习兴趣进行培养，不断的提升教学效果，增强教学效率.