注重试卷讲评 提升教学效果——浅谈如何上好初中科学的试卷讲评课

李 斌

(浙江省衢州华茂外国语学校 324000)

在初三中考复习的最后阶段，常有老师抱怨学生在试卷讲评课上状态不佳，被动接受，很少主动回答问题，导致课堂气氛沉闷，课堂效率低下.那么，教师应如何改进课堂教学行为，形成操作性强、高效的试卷讲评课新模式呢？

一、及时批改、分类统计，是有效讲评的前提条件

首先试卷讲评的时效性很重要，一般考试后一、二天讲评效果最佳，所以考试后试卷的评阅要及时.其次，评阅后，教师做好试卷统计工作.统计工作的具体内容有：根据学生的实际成绩进行录入，找出最高分和最低分，分析试题的得分率，计算学生的平均分；按错误率的统计，主要是统计学生出错率；按错误类型的统计，主要是学生出错的类型及人数；按出错的知识点分布统计等.随着校园信息化的推进，网上阅卷在许多学校已经广泛应用，因此要得到以上数据还是比较方便的.全面、详细的统计为试卷的分析和讲评提供了重要依据.

二、立足个性化的“评”是有效讲评的关键

1.在讲评时注重学生的主体地位，解决学生的共性问题

试卷讲评课对于发现学生普遍存在的问题，发现知识的盲点具有重要的作用，教师要坚持避轻就重的原则，对学生存在的共性问题进行讲解和梳理，帮助学生查漏补缺.对于学生个别存在的问题，诸如：审题不清、马虎大意、计算错误，让学生自己进行分析和总结即可.学生之间可以进行互相探讨和交流，对于一些思路清晰，具有创新性的方法，教师可以让学生上台给学生讲解，让学生互评和借鉴，从而体现出学生的主体地位，提高讲评课效率.

2.在讲评时以“典型错误”和“答题亮点”为重点.

提高课堂效率很重要的一点就是如何拉近学生与课堂的距离，讲评内容是否有吸引力是其中的关键因素.典型错误涉及面广，自然能引起多数学生关注；而答题亮点的点评能给学生以引领和示范作用，对于做对的学生来说是一个莫大的激励，对于做错学生来说他们期待已久、有着巨大的吸引力.所以，以“典型错误”和“答题亮点”为重点讲评，课堂就能产生巨大的“磁力”，吸引学生的注意力，学生的兴趣提升上来以后就会积极的参与到试题的分析和探究中，我们何愁课堂效率不佳呢？但是如果教师只是给学生正确答案，学生就会感到自己只是个“旁观者”，那么学生就会被动起来，导致讲评效果不佳.

三、引申变式，适当发挥是有效讲评的重点

1.引申变式，深化思维

科学有效的教学，不是让学生进行知识的记忆，而是不断的引导学生进行思考和思维活动，锻炼学生的思维能力，培养学生的知识应用思想和能力，提高学生的问题解决的思路方法.在试卷讲评中，教师不应该只是机械的宣布答案，而是结合学生出现问题的试题，对试题进行变形和拓展，让学生能够从各个方面和角度对试题进行分析和探究，深化学生的思维.试题中的问题一般来源于课本但是要高于课本，对一些情境和考查方法进行变式和创新，这就对学生的思维和创新能力有了一定的要求.因此，教师要抓住知识的本质特征和规律，让学生多思、多问，训练学生的思维深度.需要注意的是教师不能对试题进行盲目的变式，而是要遵循学生的知识水平和知识规律，让学生的思考更加平滑和顺畅，就如“阶梯”一样引导学生思维的逐步深入.平时教师也应该多收集和整理一些一题多解、一题多问和一题多变的问题，让学生注重学习的同性同法，从知识的本质上进行问题的解决，往往可以起到良好的教学效果.

2.有目的地借题发挥，形成完整的知识网络

讲评的过程其实也是一个知识的完善，学习方法的改进和提升过程，教师要根据问题对学生所掌握的知识进行完善和补充，让学生在讲评课中进行知识的查漏补缺，形成完整的知识体系.因此，教师一方面要在试题的讲评中进行知识的拓展，让学生掌握知识间的内在联系，帮助学生构建完整的知识框架，达到以点带面的效果.另一方面，讲评要注重形式和方法，不断启迪学生的智慧，深化学生的思维，让学生能够从多角度、多层次进行问题的分析，升华学生的知识应用能力，提高学生的解题效率.

四、积极的情感交流是有效讲评的必要延伸

1.主动与学生交流，做学生的知心朋友.

试卷讲评结束，并不意味着教学就结束了.课后主动与学生进行情感上交流，也是提高讲评课效率的有效手段.临近中考，学生的学习压力比较大，极易外界干扰，最终影响成绩.每次讲评后可与那些成绩波动大的学生谈心，了解他们在思想动态，学习状态.另一方面不可忽视的是学生考试时心理状况的了解和分析.常见的考试异常心理有以下几种，一是学生在考试中过分追求巧解，回避了一些必要的计算，浪费时间，造成总体上失分；二是过分求快，草率冒进，对方法的可行性不作判断，也不管有无更好的方法，想到一个方法就立即采用，导致推理或运算繁琐，解不下去；三是过分看重得分，产生焦虑心理，发挥失常等等.教师可通过与学生的对话交流，把他们深埋心底的话掏出来，疏泄压抑在心里的不良情绪；同时针对学生提出的疑虑和错误想法，及时进行解惑和引导，可帮助学生化解疑虑、给予其正能量.

2.学生写考试小结

通过学生在小结中对错误再次分析，可使其更明确自己知识上的漏洞、方法上缺陷、能力上不足、或是应试心理上的问题，以便及时纠正、弥补.当然学生有什么想法，有什么建议可以通过小结和老师交流，俗话说：“当局者迷，旁观者清”，学生的建议和意见能使教师耳聪目明，改进教法，进一步提高效率.