乡村留守初中生开展“家庭小实验”的策略研究

瞿生林

(江苏省仪征市南京师范大学第二附属初级中学 211900)

随着新课改深入发展，对初中化学教学提出新的要求，教师在教学过程中应重视学生学科素养培养，采用多种不同教学模式培养学生创新能力与实践能力.在初中化学教材中，有很多实验内容，要求学生在课后利用家庭中的生活用品，设计实验，开展实验，以此培养学生的思维能力和动手能力.时代在发展，乡村留守学生越来越多，如何引导其正确开展家庭小实验是教师面临问题，本文就化学实验中燃烧与灭火为例，对乡村留守初中生开展“家庭小实验”的策略进行探究.

一、乡村留守初中生开展家庭小实验优势

1.有利于培养学生探究能力

在化学教学中，引导学生开展家庭实验，有利于培养学生实际动手能力和探究能力.家庭实验与课堂实验并不同，学生进行家庭实验时，需要自己动手准备实验器材，自己动手操作，有利于学生主观能动性和探究能力培养.

2.拓展学生视野

在家庭小实验中，学生可以根据教学内容结合实际生活进行实验，有利于学生应用能力培养，同时可以拓展学生视野，使学生认识到化学在生活中重要性，对学生学习态度培养具有促进作用.在家庭实验中，学生可以利用生活中原料代替化学试剂，有利于学习书本上没有的内容，丰富学生知识面.

二、乡村留守初中生开展家庭小实验的策略

1.根据教学内容，提前设计

开展家庭小实验前，根据教学内容，引导学生正确理解燃烧与灭火这部分内容，将 实验用品与实验器材及作用对学生进行讲解，使学生对这一内容全面了解.由于初中学生除此接触化学知识，因此其学习基础较弱，对化学知识认知不全.为了使学生可以顺利开展家庭实验，教师可以让学生预习相关的内容，将实验步骤、注意事项、操作原理告知学生，引导学生在学习过程中掌握实验方法，使学生明确开展该实验的目的.

2.教师指导，确保家庭实验顺利开展

学生开展家庭实验时，教师指导工作时必不可少的一个环节.由于学生化学基础较弱，因此在开展实验前，教师应将相关的注意事项告知学生，使学生根据教师要求开展实验.学生根据教师要求设计实验内容，并将实验材料与处理方法以方案的形式呈现给教师.教师这时应对学生实验方案进行检查，保证实验可以安全进行，将实验中可能出现的因素告知学生，引导学生制定相关的应对措施，避免造成实验失误.此外，在实验中用到的物品，学生可以用家庭中的生活用品代替，如蜡烛、湿毛巾、密闭容器等等.

3.采用多种方式进行实验

由于乡村留守儿童，家中多数只有老人和孩子，这一个实验比较简单，但是需要观察实验现象和记录，因此在开展家庭实验过程中，学生可以单独进行，也可以4-5人一组开展实验，有小组成员共同完成家庭小实验.

如，进行燃烧与灭火实验时，教师将学生进行分组，要求学生自主设计实验方案.然后让学生通过实验探究燃烧的条件是什么？灭火的原理有什么？以此培养学生的探究能力和操作能力.学生在实验过程中可以利用蜡烛、密封的玻璃瓶、打火机、小木条、木块，进行家庭实验，分别在有氧和无氧的条件下，燃烧木条，以此探究燃烧的条件.小组学生应进行分工，有的学生负责记录，有的学生负责观察实验现象.然后根据燃烧条件，分析灭火原理.

4.实验评价

有效的评价，不仅可以满足学生学习需求，同时有利于激发学生学习兴趣.教师对学生家庭实验结果应进行积极评价，将学生在实验中的不足指出，肯定学生的实验优势.通过这种方式，培养学生的科学实验态度，使学生养成良好实验习惯.在课堂上上，教师应对学生家庭实验进行评价总结，以便学生了解开展化学实验意义.为了保证教师可以对学生家庭实验进行有效评价，教师可以编写一个模版，引导学生根据教师的模版记录实验现象和结论，以便教师观看和总结.此外教师应鼓励学生将实验出现的问题表述出来，然后在课堂上进行答疑解惑，以此培养学生学习习惯，提高学生化学学习能力.

总而言之，在化学学习中，开展家庭实验，有利于学生思维能力与实验能力培养.学生可以结合生活经验及教学内容，开展家庭实验，有利于学生发散思维与创新精神的培养，因此在教学中应该重视家庭小实验开展，以此提升学生综合素质.