任务驱动下的高中化学档案袋作业设计研究

熊红玉

(江西省丰城市教育局教研室 331100)

为了让学生更好的运用文化知识，教师的专业能力不断提升，使学生更好的提升综合素质的同时，培养学生价值观和实践能力，新的教学理念里，打破了传统被动学习的模式，在课后作业中提升学习和探索事物的能力，提升学生的主观能动性.

一、提高化学作业有效性的诉求

传统的教学模式是“以教师为主体，学生为主导”，随着新课标改革的延伸，逐渐形成了“学生为主体，教师为主导”的教学体系，在以往的教学过程中，注重的是化学课本基本理论知识的学习，脱离了生活实践，忽视了科学培养学生情感观，导致学习成果不理想，局限了学生的学习兴趣.在完整的化学课堂教学中，作业可以起到对课堂知识巩固和延伸的作用，科学合理的化学作业设计可以提升学生的学习效果，也有利于培养学生善于思考的能力，激发学生学习化学的兴趣，传统的作业模式都是以卷子、习题的形式，题目量大而且复杂，不仅极大的削弱了学生的学习兴趣，而且给学生的学习带来了一定的压迫性，经过大量研究显示，解决目前高中作业设计中存在的问题，制定出科学、合理的方案是必行趋势.

二、高中心理特征分析

养成世界观和人生观的重要时期就是高中阶段，从心理学的角度讲，高中已经开始有了自我独立的思想，在学习和生活上已经有了自我概念的意识.对教师和家长的依赖性减小，对学习也能进行理性的看待.同时，高中阶段也是逆反心理的高发期，对新鲜的事物有强烈的好奇心.任务驱动下的高中化学档案袋设计作业可以端正学生的学习态度，激发每一位学生学习的积极性，学生在课后享有一定的主动权，教师也可以根据学生们完成作业的情况，合理分配学习资源，并在课堂设计当中，呈现科学的梯度，保证学生的吸收、接受能力.

三、不同知识点的化学作业设计

人对事物属性和联系的能动反应是知识的本质，知识是一种客观发展的载体，想要提升对知识的吸收能力，必须以心理对知识的重构为依据.因为不同的知识类型对心理重构会产生不同的影响，所以在化学作业设计中要考虑不同知识点的融合.

例如，物质的分类是整个高中化学体系中的基础知识，学生在掌握纯净物和混合物分类的时候，再对所包含的元素进行推导，可以通过掌握不同元素的规律来掌握物质如何分类.混合物包括：固态、液态和气态，纯净物包括单质和化合物，其中单质包括金属单质和非金属单质，化合物包括无机化合物和有机化合物，无机化合物包括酸、碱、盐和氧化物等.可以采用树状图的方式利于学生的学习和吸收.

四、任务驱动下的高中化学档案袋作业设计

对学生实施任务驱动下的高中化学档案袋作业设计，课后引导学生认真主动完成教师布置的任务，个人任务完后，完成合作性学习的小组任务.

例如，在金属的化学性质学习中.第一个任务要对金属的化学性质、物理性质、用途和保存进行归纳总结.第二个任务是基础练习题的形式考察学生对基础知识的吸收程度.第三个任务是以实验习题的方式去提升学生的逻辑思维能力.最后把错误的习题添加至易错整理栏.

然后进行小组讨论任务，归纳总结金属与非金属、水和酸的反应规律，并经过小组学习研究，完成对表格内容的填写.经过集体观察实验并进行思考和研究，最后小组填写反思和收获栏.

五、任务驱动下的高中化学档案袋作业设计的成效

1.有效减弱学生两极分化的趋势

在传统化学课堂教学中，学生的学习成绩两级现象分化严重，大部分学生的学习成绩都有很大的提升空间，如何提升学生的整体水平，一直是现阶段教学问题的难点.通过调查研究发现，任务驱动下的高中化学档案袋作业设计可以有效提升不同水平的学生成绩，完成自己学习任务的同时，也提升了集体的学习意识.其中自主学习任务可以培养自己的学习习惯，巩固学习基础，合作学习任务可以提升学习的团体意识，共同促进学习，有利于营造一个和谐的学习氛围.最终培养学生的综合素养，使学生的学习成绩稳步上升.

2.有效提升学生解决化学问题的能力

提升学生解决化学问题的能力不等同于解决化学习题的能力，学生在处理化学问题时，解题方法的合理运用，也是学生对自我学习的能力的检测和提升，也是学生对解决问题能力的储备运用，传统的课后作业，对学生解题能力的培养是不够全面的.所以利用档案袋作业设计作为课后作业，可以全面提升学生解决问题的能力，不但充分调动了学习的积极性，也帮助学生建立了独立解决问题的能力.

随着新课标改革的不断深入，传统的课后作业应该及时的进行创新和发展，保留传统作业目标明确、可操作性强的优势，以取其精华去其糟粕为原则，大面积推广任务驱动下的高中档案袋作业设计进行对学生知识的巩固和提升.